2018年河北省南宫市高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异教案 新人教版必修2.docVIP

5.2染色体变异 第5章第2节染色体变异(第一课时) 教学目标 1、知识目标： （1）说出染色体的结构变异的基本类型 （2）理解染色体组的概念。 2、能力目标： 以果绳为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 3、情感目标 通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构和数目上的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是不断发展变化的观点，认识事物的发展变化是内外因素共同作用的结果。 教学重点 染色体组的概念 教学难点 染色体组的概念。 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 复习旧知，创设问题情景，导入新课。 设疑提问：什么是基因突变？基因突变有哪些特点？ 教师板书课题 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，并讨论推测染色体的变异。 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发学习欲望。 1 染色体结构的变异 1．1缺失 1．2增加 1.3易位 1．4倒位 多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。 师：展示染色体结构缺失的图片如下，并设问： 染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 生：染色体变短了，因为缺失了一段。这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的缺失而缺失，总数减少了。 教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。 师：展示染色体结构重复的图片如下，并设问： 染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 生：染色体变长了，因为有一段染色体重复出现了。这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。 教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。 师：展示染色体结构易位的图片如下，并设问： Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 生：Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体。Ⅰ染色体变化后缩短了一段，Ⅱ染色体变化后增加了一段，因为Ⅰ染色体的一个片段拼接到了Ⅱ染色体上。变化后Ⅰ染色体上的基因减少了，Ⅱ染色体上的基因增加了。 教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。 师：简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？ 生：发生在联会的同源染色体之间。互换后两条同源染色体的长度不变。 师：交叉互换与易位有何不同？ 生：交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段。 师：展示染色体结构倒位的图片如下，并设问： 这条染色体发生了什么变化？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 生：这条染色体的某一片段发生了180度的翻转。这种变化发生后，染色体上的基因数可能不发生变化，但是基因的顺序会发生变化。 教师总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。 师：基因突变对生物体有何影响？ 生：多害少利。 师：请据此推测，染色体结构变异对生物体的影响？ 生：大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡，但也有少数变异是有利的。 师生共同总结染色体结构变异的结果。 学生观看视频，对视频内容兴趣盎然。 学生观察图片，思考问题，并回答问题。 学生个别回答。 学生发言总结，教师补充。 学生个别回答。 发言总结，教师补充。 学生个别回答。 学生发言总结，教师补充。 学生发言总结，教师补充。 学生发言总结，教师补充。 播放视频激发学生的学习兴趣，通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力；通过问题串引导学生构建新知识，达到教学目标；通过前后内容的复习串联，从而建立其新旧知识的联系，加深对所学习知识的理解。 ? ? 师：讲述“阴阳人”和性腺发育不良两种遗传病的病理现象和致病机理。引出染色体数目的变异，教师板书，然后展示图片以果蝇为例来学习染色体数目变异的内容。 展示图片 师：图2、图3与图1相比有何区别？ 生：图2较图1少了一条染色体，图3较图1多了一条染色体。 师：这样的染色体变化形式即为细胞内个别染色体的增加或减少。 ? 展示下图： 师：上图所示的果蝇是雌性还是雄性？ 生：雌性。 师：果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？ 生：8条；3对。 师：Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ染色体是什么关系？ 生：同源染色体；非同源染色体 师：雌果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ 生：Ⅱ和Ⅱ、Ⅲ和Ⅲ、Ⅳ和Ⅳ、X和X。 师：果蝇的卵子是如何形成？同源染色体、非同源染色体在此过程中如何变化?等位基因如何变化？ 生：减少分裂；同源染色体分离，非同源染色体自由组合；等位基因随同源染色体分离而分离。 师：什么