《水圈和水循环》主题单元设计.doc

表3-1 主题单元设计模板 主题单元标题 水圈和水循环 作者姓名 联系地址 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 √ 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 2课时（每周 2 课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 水圈和水循环是整个自然地理部分的核心内容之一，介绍水圈的构成及其特点，“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过?“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。?　　二是洋流对地理环境，让学生了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。?1．绘制水循环示意图。 2 绘制世界洋流模式简图(描述该主题学习所要达到的主要目标) 1.知识与技能目标：明确水圈的概念、组成及主要的水体类型；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义，世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 ? 2.过程与方法目标：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。 ? 3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 对应课标 1、“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。? 2哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 3 洋流分布有什么规律？ 专题划分 专题一：水圈和水循环 ? 2.过程与方法目标：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。 ? 3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 本专题问题设计 1水循环的过程中有哪些主要的环节？ 2哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 教材、地图册 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 相关教学资料 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 一、相互联系的水体 【自学探究】结合图2-3-2，自学第一部分内容回答下列问题： 1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？ 2、陆地上的水体有哪些？学生回答，老师补充总结（展示课件） 【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 【课件展示图片】：图2-3-4和图2-3-5 大家思考两个问题（学生自主讨论） 师问：1、河流补给是指河水的来源。常见的河流的补给可能涉及哪几种水体？ 生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等 师问：2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。 生答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。（播放河、湖水互补关系动画） 教师引导完成活动问题。 【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” 二、水循环的过程和意义 【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢？ 【动画演示】播放水循环动画。 【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？ 指一指：水循环发生的环节有哪些？ 画一画：水循环的简单示意图。 比一比：水循环的三种类型？ 想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量