新课改下高一化学教师的应对策略.docVIP

新课改下高一化学教师的应对策略 内容摘要：初中教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。高中新课程的特点是：概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大，高一化学更为突出，高一教师的应对策略尤为重要，建议用适当方法进行衔接。 关键词：新教 抽象 新课改 差别 衔接 过渡复习 新课程中初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。另外，初中教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。相对而言，高中课程的特点是：概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。高中新课程的《必修1》，教学任务非常艰巨，许多教师为了赶进度，直接按教材编写教授新课，这样不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习，从而影响成绩的提高，甚至逐渐对化学失去兴趣。我认为，新教高一化学，对学生的影响是非常巨大的。新教高一化学教师应该注意以下一些问题。 一：从所教知识来讲，存在以下几个差别。 1．教学目标的差别 初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识如元素名称，元素符号，简单物质的化学性质与制法，简单的化学反应等;基本化学实验技能如仪器的使用，简单实验装置，常用的实验操作如称量，过滤，蒸发等、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。 高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要能将所学知识应用于解决具体问题；甚至还能在实际应用中有所创新。 2．知识体系的差别 初中化学主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究；通过化学实验手段对学生进行化学基础知识的学习，因此初中化学的知识体系不是很系统和完善的。教材着重于从“感性认识→总结归纳→理性认识”来构建初中化学知识体系。 高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系。同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法。教材着重于从“生活实际→化学实验→化学原理→问题探究方法→化学规律”来构建高中化学知识体系。准确把握初中化学知识体系和高中化学的知识体系将有利于高中化学的学习。 3. 教材内容编写的差别。 初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还要求定量分析，除知道“是什么”之外，还要求弄清“为什么”和“是多少”。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼，有较多插图，还有贴近生活的一些选学内容，具有较好的可读性，教材内容的表达易于理解；相比较而高中教材显得平白、呆板、难懂些。 二：注意学生学习的行为特点，加强学法指导。正因为所学知识的变化，学生的成长与行为特点也存在一个过渡，教师对学生的学习方法应该加以指导，而不是过度指责学生不会听课或太懒与太蠢。 初中生的学习很大程度是记忆，背记的东西多，大部分学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段还依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性，主动去获取知识，要求具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆由理解、依赖、被动，向独立、主动创新转变。要做到这一点，教师该怎么做呢？我认为至少要做到以下三点①教师要告诉学生怎么去记忆和理解这一知识点；②教师的讲解应该透彻，不要让学生在不理解的情况下去死记硬背；③教师要精心设计巩固习题，最好是该知识点的变式，或者调换知识点所处的习题环境，让学生进行思考判别。只有通过思考和辨别，知识点才会真正掌握，记忆才会有用。通过这一过程，学生会主动采用这一方法对待以后新学知识点，高中化学学习才真正入门。在此基础上适当教给学生学习高中化学的重要方法如： 预习法，类比法，归纳法，实验法，温习法．典型习题法．探究活动法等。改进学习方法，使之适应高中化学的学习，是决定能否学好高中化学的重要课题。，（三）化学反应规律的衔接 （四）物质结构基础知识的衔接 （五）化学实验方法的衔接 （六）化学计算方法的衔接 （七）有些实验如硝酸钾溶解度的测