期待从“教课文”朝向“教语文”的美丽转身.ppt

三、根据学生的特点合理地选择课程内容 比如设计《桥》这篇课文可以教的知识点很多： 有的老师认为课文中的对比描写很突出；还有位教师说这篇课文是层层推进，一层一层揭示这个老支书高大的形象，崇高的思想； 另一位教师说这篇课文结尾揭开悬念，所以结尾非常精彩。如果每个知识点都教，再加上这篇课文字词教学要求，那么每个知识点的教学都只能是蜻蜓点水，一掠而过。 教学警语之二 其实语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。要学会舍弃，伤其十指不如断其一指。 四、依据认知规律有效设计教学流程 要教会学生，其教学流程应该是 “认识领会——实践运用——反思总结”的过程。 课文语言的学习，首先是要理解、积累，然后还有一个很重要的工作就是让学生尝试运用。 五、艺术地处理教材 1.巧教（学） 巧教（学） 的主要技巧在“选点”“角度” 奇妙解决课文一至几个方面的关键问题，这一至几个关键的教学问题，既能带动对全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一至几个关键问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文的每一个角落之中。 举例：课题：我眼中的《密西西比河风光》 教学板块之一：在我的眼中，它的结构（内容）是那样的…… 教学板块之二：在我的眼中，它的段落（ ）是那样的…… 教学板块之三：在我的眼中，它的句群（ ）是那样的…… 举例：《小鸟和守林老人》的巧教设计： 教学板块二、设计了多角度阅读理解与训练的微型话题； 1、多视角说话。分别以下面人物的视角练习说话： ①以“小鸟”的口吻说这个故事。 ②以“老人”的口吻说这个故事。 ③以“小鸟的朋友或老人的朋友”的口吻说这个故事。 2、多侧面概括。分别从下面几个侧面概括文章： ①从课文内容看，这是一个（ ）的故事。 ②从作者的情感看，这是一个（ ）的故事。 ③从课文中的语言看，这是一个（ ）的故事。 3、多角度评价。分多个角度评价人物，如对守林老人的评价，我们可以从这样几个角度着手： ①从鸟儿们晶亮的小眼睛里，从它们的争论中，认为守林老人是（ ）。 ②从老人取得了鸟儿们的信任以后，鸟儿们认为守林老人是一个（ ）。 ③从这种特殊的送别场面，你认为守林老人是（ ）的老人。 还可以用这种方法对小鸟进行评价。 4、多方式积累。可以从下面角度积累文章的精华： ①文中的佳词，特别强调认读与积累本课要求会认的词语。 ②文中的美句，引导学生归类整理（了解比喻、拟人和夸张手法）。 ③文中的精段，引导背诵最后2个自然段。 ④给课文换一个富有诗意的题目，学生自主合作完成后教师出示事先拟好的题目出示并说明： 《花瓣雨和绿叶雨》、《飘落的花瓣雨和绿叶雨》、 《嵌进年轮里的故事》、《静寂又暗淡的一天 》。 ⑤读文后的感受，在文中空白处写下一两句，全班交流点评。 2.美教 例：《老家的萤火》——对课文进行美点赏析。 1．听读课文感受内容 2．朗读课文感知内容 3．选读课文感悟内容 4．教师：这篇课文充满了“美”，请同学们就课文内容从课文中找出实例，用课文“美在……”这样的句式说话。要求每人都说，至少要说一句话。 5．同学们读课文，写“话”，进行“美点赏析”式说话。 6．综合同学们的“说话”内容，小结如下： 课文的写景之美：写了老家夏夜之美，是--------；写了小河之美，是——；写了古庙之美是——；它们构成了一幅----图，令人目不暇接，心旷神怡。 课文的写人之美：作者写了母亲、我和姐姐以及华侨青年的几种情态——；这各得其乐的种种情态，无疑是一幅--图。 课文的写物之美：写了萤火虫之美是——； 课文的写情之美：作者的情，表现在回忆老家萤火之际。表达了对家乡的眷恋与热爱。 至此，同学们完成了对课文的多角度的整体理解。 * 阿城区教师进修学校 舒春艳 2013年2月 2013年小学语文教师学科培训 2011年版《小学语文课程标准》的修改，主要反映在以下十几个方面： （一）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。（语文课程性质的表述） （二）强调语文教育的奠基地位。 （三）强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。 （四）强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。 （五）强调听、说、读、写的相互联系。 （六）强调识字、写字要适度。 （七）强调加强写字教学。 （八）强调人文素养与培养语文能力融为一体。 （九）强调“引导学生钻研文本”。 （