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精品论文 参考文献 汉语拼音趣味教学探究 山东省临沭县青云镇华山完小　276713 汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务，更是一个学生整个语文学习过程的开始和入门，是兴趣、方法、习惯的开始和积淀。如何让学生轻松有效、兴趣盎然地学习拼音，通过拼音的工具作用走向更广阔的语文天地，是我们努力探索、不断改革的方向。通过不断研究我得到了以下启示和初步成果： 一、 拼音教学浅入浅出生活化 拼音教学生活化，就是要求教师为刚刚入学的一年级孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，即让学生根据如教材情境图等熟悉的生活环境，提炼出对拼音符号的认同和理解。拼音教学应把学生从课本、教室带入生活中，带入更广阔轻松的学习空间。 要把简单枯燥的符号融入生活情境中去。如, 教学单韵母“a、o、e”时, 可用这样的儿歌:“圆圆脸蛋羊角辫, 张大嘴巴aaa; 太阳出来公鸡叫, 圆圆嘴巴ooo;清清池塘一只鹅, 水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合, 学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏中快快乐乐地学习。让他们认识到拼音的用处很大，我们时时处处都在运用它，更能借助它进行识字阅读。 二、采用灵活多样的教学方式，激发兴趣 低年级的孩子好胜，表现欲强，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动。所以拼音教学就要提倡在游戏中学、在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。因而汉语拼音教学应尽可能具有趣味性，宜以活动与游戏为主。在教学中我发现了以下几种学生乐于参与的游戏：在学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来拼读。这种找伙伴的游戏学生特别喜欢参与。猜谜语的游戏也能调动学生学习的积极性。猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“ｙｕegrave;”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。 三、摒除机械的作业练习，设计有趣的巩固形式 汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口、练耳，反复历练，达到正确地运用。这种练习不是蛮练，给学生布置大量重复性的作业是不可取的。 我们可以创造一些有趣的巩固形式，吸引学生主动地投入时间和精力。例如，在班级中建立“拼音角”，对新授拼音、音节不进行一次性多次读写，而是在不同时间多次反复，达到熟练掌握的程度。还可以让学生在作业本的名字上加拼音，同学之间认读。刚开始学单韵母和声母时，我们的趣味拼音作业就是回家制作拼音扑克，和爸爸妈妈玩自编的拼音扑克游戏。在购物时，把商品用拼音记录下来，或用拼音制作购物清单；甚至可以引导孩子用拼音字母画画和用拼音字母设计自己的个性签名，让孩子在学习拼音的同时多动脑动手，发散思维，培养孩子的创新能力。 四、提高拼音复习课效率的三策略 汉语拼音的复习，必须在把握“课标”目标定位的基础上进行。这样，可以突出重点，减轻负担，提高效率。 根据“课标”的汉语拼音教学目标定位于教学建议，我觉得，汉语拼音复习应该和学习时一样，将快乐贯穿于复习的始终。在复习时注意以下三策略，有利于汉语拼音复习效率的提高： 1.多活动策略。低年级的孩子活泼好动，枯燥的复习必然导致他们失去对汉语拼音学习的兴趣。因此，我们在复习汉语拼音时，应努力贴近低年级儿童的特点，精心设计各种多样化的活动，寓汉语拼音的复习于喜闻乐见的活动之中。如歌谣说诵比赛，根据复习的需要，引用和编写一些有针对性的歌谣，组织开展说诵竞赛活动。如：b、p、m、f的表音表形辨识强化记忆，可以编成这样的歌谣：帆船冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，手扶拐杖f f f。 2.多游戏策略。游戏可以化难为易，化枯燥为生动，可以让孩子们对所学的拼音产生浓厚的兴趣，孩子们在玩耍中学会了拼音，巩固了拼音技巧。游戏已经成为汉语拼音教学的得力助手和帮手。如“摘果子”游戏，在拼音教学开始，教师就在教室的后面“种下”一棵大树，随着学习的进程，每个学生都可以将自己学会的拼音做成自己喜欢的果实挂在大树上。进入复习阶段后，让孩子将自己学过的“声母果”和“韵母果”摘下来拼成“音节果”，再将这些“音节果”放在自己的“拼音果实筐”里，看谁摘的果子多。 3.多运用策略。汉语拼音来自于实际生活，我们复习汉语拼音时，一定要与实际生活相联系、相结合。这就是要让学生多实践，在使用???语拼音的实践中，使所学的拼音本领得到巩固和提高，也只有这样才是真正的掌握。在学习拼音的过程中，我利用每天的阅读时间让孩子们读《拼音报》，都是一些简