秋天的雨课例(非常详细).docVIP

（正文）《秋天的雨》 三年级 指导思想与理论依据 教学指导思想与理论依据： 《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。在教学中如何按照“工具性与人文性统一”的思想，落实语文语文课程的基本理念和课程目标呢？这涉及到许多值得研究与探讨的问题。前些年，人们强调练好语文基本功，强化语文训练，甚至提出了“把语文课上成语言文字训练课”的口号。应该说这对体现语文课程的工具性有着积极的作用。但是由于片面的强调这种工具性，这种“训练”被看成孤立的分析与品味，甚至被当成“应试”的工具，使语文教学削弱了形象感染与情感熏陶，失去了应有的情趣，也影响了学生对语文学习的兴趣。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章文字优美，生动有趣，读起来也朗朗上口，孩子们非常喜欢。选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习《秋天的雨》这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师与学生活动 设计意图 效果分析 一、导入，激发情趣 二、初读。 感知大意 三、美读。感受秋雨的“温柔”和“清凉” 四、研读，探究“五彩缤纷”，感受秋天的美丽与可爱。 一、1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？（美）我们一起来看看秋雨。2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,下面这些词语谁能响亮地读一读(课件出示生词) ? 3、你几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话） 4、指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读（个别读、分组读 二、品第二自然段，感受秋色 过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，看什么？（秋天的色彩） 1、范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，？、学生说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 （1）重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热 ①师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？） 谁能用可爱的语气读读呢？师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。读它的活泼可爱。 （2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。5、句子对比你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。 如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？ 让学生在学中总结方法，学会自主学习。 通过对比，让学生更加深入的体会到秋天的美，体会到这篇文章的美。 训练学生能够使用积累的词语说话。 创设这样的写话环境，培养学生的朗读能力。 学生的情感被激发，有了学习的兴趣。 简回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。 颜色：五彩缤纷 ?秋天的雨 味道：香香甜甜 丰收快乐的歌 声音：冬天的消息 学习效果评价设计 评价方式： 用问卷方式，对学生读写能力进行效果评价 学生的朗读，能否达到正确、流利、有感情。 学生是否能准确的理解文章词句大意，准确表达。