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、
一 编写思路
，
新课程的核心理念是为了每位学生的发展 其课程实施的核心问题是
， 。
落实学生学习主体地位 实现学生主动发展 参与式教学以学习者学习为
， 。《 》
中心设计和实施教学 使新课程理念变为教学行动 参与式数学教学 培
训的目的并非为系统学习数学教学知识， 《
而是以 全日制义务教育数学课
（ ）》 、 、 、 、 、
程标准 实验稿 中数感 算法多样化 空间观念 模型思想 对称 几何直
、 、 、 ，
观 平移旋转 随机现象 数据分析等教学内容为切入点 探讨参与式数学
。 、 、 、
教学的策略 培训设计循着数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综
， ， 。
合的线索 编排九个单元 为参训教师搭建探讨的平台 培训设计既力求
， 、 ， 。
认识功能 更注重操作性 实用性 落脚于教学策略的发现
《 》
参与式数学教学 是中英西南基础教育项目教师培训课程的一个模
， 《 》 ，
块 编写时考虑到教师已经参加过 参与式教学 的培训 有关参与式教学
的内容不再阐释。
、
二 培训建议
（ ）
一 掌握教材特点
。
参与式培训强调在互动中建构 本模块编写参训教师用书和培训者
， “ ” ， 、 。
用书 以 师生 互动为主线 两书互为支持 补充 参训教师用书主要提供
， ，
基本内容和大量学习探讨工具 培训者用书对培训实施提供指导 附有编
、 、 。 ，
者设计的问题讨论 练习及解决问题的提示 练习参考答案 培训前 培训
， ，
者需了解编者设计意图 熟悉两教材如何配合使用 且不必拘泥于原有设
， 。
计 而应创造性地使用教材
００１
（ ）
二 认真安排培训课表
， 。
由于培训时间短 大部分地方未必能够完成教材全部内容的培训 故
， ，
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