五大领域与幼儿学习发展--幼儿教育.pptVIP

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者 。 5.兴趣性： 直观形象的，符合孩子经验的，孩子能够亲自操作或参与的，能较快看到活动结果的…… 6.差异性 学习方式 学习主动性 学习风格 案例： 4岁的元元性格内向，并且比较敏感，自尊心比较强，常常会拒绝别人的帮助，还会因为教师细微的语言暗示而不高兴。元元喜欢搭建高楼，基本掌握叠高、延伸、平铺、架门、围封基本等技巧。但是，由于动作协调性比较差，对称、架门、围封的技巧不熟练，常常是高楼还没有建成就跨了，元元有些泄气，老师没有直接伸出援手，而是尽可能在一旁观察了解幼儿结构水平和能力，并寻找有效策略。 策略一：对话； 策略二：观察同伴垒高楼的技巧，通过观察，让幼儿学会垒高的方法； 策略三：同伴演示。 考虑到元元的敏感、自尊心强的特点，教师最后选择了策略二。 （二）幼儿学习方式 学习方式是指个体为接受和保持新的知识经验、技能所采用的方法和活动形式。 就幼儿学习活动的组织形式而言，包括集体活动、小组活动、个别活动和自选活动等；就幼儿的学习行为本身而言，包括观察学习、操作学习、模仿学习、交往学习、合作学习、体验学习和探索发现学习等。但在实际的学习活动中，各种学习方式往往交叉重叠，幼儿需要多种学习方式才能完成任务。 1、观察学习 观察学习是心理学家班图拉的观点。他认为，儿童通过观察学习而习得新的行为，观察从他人的行为及其结果中获得信息。这种学习不需要直接作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人接受的强化就能完成学习。班图拉称为替代学习。 观察学习有四个环节 第一，注意过程：示范者的特点，观察者的本身的特点，以及所属的同伴团体的接纳性。 第二，保持过程，这是头脑中的记忆过程，包括对于动作，对于图像乃至声音的记忆。 第三，动作再现过程，要将示范者的示范转变为行为，必须有一定运动技巧，也就是最初的尝试不断校正行为。 第四，动机过程，也就是行为产生的原因。 2、操作学习 对于物体的探索与发现，对于周围世界的探索都离不开操作。操作活动时幼儿探究世界的重要的学习方式，通过操作还可以弥补因为语言理解和表达的不足，同时操作学习可以提高幼儿运动技能，通过运动获得的经验更加记忆深刻，通过操作学习幼儿可以获得成就感和价值感。 案例：操作学习 元元幼儿在玩沙子，他要把沙子装到漏斗里，一边装，一边漏。他用手指塞住漏斗的底部，沙子就不会漏出来。漏斗里的沙子满了之后，他把漏斗放在一个瓶子上面，想让沙子漏到瓶子里。可是，他的动作慢，沙子漏的很快，沙子总是在到达瓶口之前就漏完了。他尽量加快自己的速度，可是，总是赶不上沙子漏的速度。突然，他想到了一个办法。他把漏斗直接放在瓶子上，然后再装沙子，沙子很快就装满了瓶子。 分析：元元专注于自己的操作，在操作过程中，元元通过练习，试误发现操作与物体结果之间的因果联系，这是幼儿探索自身与物体、物体与物体之间关系的重要方式。 3．语言理解的学习 随着幼儿语言理解能力的发展，幼儿开始从成人的讲解示范下获得知识经验、态度与行为，包括倾听、提问与对话等。 4、体验学习 体验学习是人的最基本的一种学习方式。 体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的内省体察，心灵感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说(意会)的事物，掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。 《纲要》明确指出:“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。” 重阳节——体验学习 由孩子过生日到揭密爷爷奶奶的秘密采取的就是移情体验，为了强化移情体验的结果，制作重阳礼物，送给爷爷奶奶，让幼儿亲自见证爷爷奶奶收到礼物的欣喜心情，从而加深幼儿移情体验效果，为幼儿角色采纳能力的培养打下了最初基础。 5.交往学习 交往学习是指学习者以他人为对象，并以与他人的对话和互动为主要形式的学习方式，主要包括了对话学习与合作学习。“合作”“对话”“交流”“互动”是对交往学习的最好阐述。 在交往学习中，幼儿突破了个人狭隘的知识经验，同伴的存在为自己经验的获得提供了许多不同的视角，通过交流对话协商，幼儿认知结构、思维方式、情感态度等得以进一步丰富。同时，一些社会性品质，如交往能力、同情心、互助等得到加强。由于同伴的参照，幼儿更逐步学会认识和评价自己。 对于幼儿学习方式的分析 第一，幼儿的学习是通过多种学习方式完成的，教师在教学活动设计中要设计本次活动幼儿学习方式有哪些？ 案例：“拨浪鼓”制作前后 民间文化符号：拨浪鼓 本体价值：娱乐性与审美性。