发展心理学--幼儿教育.pptVIP

第6章：幼儿心理的发展 本章的主要内容： 幼儿神经系统发育 幼儿的游戏 幼儿语言的发展 幼儿认知的发展 幼儿人格的形成及社会化发展 第一节：幼儿神经系统的发育 幼儿期：3岁～6、7岁（学前期） 1.5岁～3岁前幼儿期 新的生活和教育环境的影响 自身独立性增强 好奇心和探索性增强 社会实践活动增加 成人的要求的影响 了解基本生活常识 独立完成自我服务 参加社会生活活动 知识经验发展 前运算阶段（1.5、2岁～6、7岁）： 开始具有信号功能 产生了表象 能进行模仿游戏 还不具备具体运算能力 生理发展 行为调控能力发展 注意持续性和稳定性发展 第一节：幼儿神经系统的发展 大脑结构的发展 脑重量继续增加 3岁达到1011g（75％） 6岁达到1280g（90％） 大脑皮层结构复杂化 神经纤维继续发展 神经纤维髓鞘化逐渐完成 5～7岁为额叶皮质面积飞速增长的阶段 脑电波的变化 θ 波 - α波 大脑各区成熟的顺序 O - T - P - F 2个迅速发展的阶段 6、7岁 11、12岁 皮质抑制功能的发展 兴奋和抑制功能都不断加强 执行功能： 保持解决问题的能力以达到未来目的，包括激发目的能力、计划行动达到目的、维持记忆过程。 第二节：幼儿的游戏 传统的游戏理论（20世纪初） 彪勒的机能快乐说 Schiller-Spencer的精力过剩说 Lazarus-Patric的娱乐放松说 Hall的复演说 Groos的生活准备说 Buytenclijk的成熟说 3种欲望的表现：发展个体主动性；适应；练习 当代游戏理论 精神分析理论 认知动力说 学习理论 A 关于游戏的精神分析理论 弗洛伊德：游戏中的潜意识 补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤 逃避现实约束、发泄冲动、缓和紧张 发展自我力量以应付现实环境 埃里克森：游戏的治疗功能 情感和思想上的健康的发泄方式 修复精神创伤，恢复快乐 B 关于游戏的认知动力说 皮亚杰：游戏中的同化 认识新的复杂客体和事件 巩固扩大概念和技能 使思维和行动相结合 从感知运动阶段的练习游戏，发展为前运算阶段的表征性游戏，进而发展出具体运算阶段的规则游戏 C 关于游戏的学习理论 桑代克： 游戏也是学习行为 效果率 练习率 文化差异 游戏的种类及其发展 按照游戏目的划分： 创造性游戏 目的：发展幼儿的主动性和创造性 角色扮演游戏 表演游戏 构建性游戏 教学游戏 有计划的提供知识 发展语言、观察、记忆、注意、独立思考等能力 活动性游戏 发展运动能力，提高身体素质 培养个性品质 按认知发展阶段划分（皮亚杰） 练习游戏 象征性游戏 规则游戏 按社会性发展阶段划分（Parten） 旁观者阶段 单独游戏阶段 平行游戏阶段 成群游戏阶段（联合游戏及合作游戏） 幼儿游戏的发展特点 游戏内容反映生活内容 从简单到复杂，片断到系统 从日常生活扩大到社会生活 从人们对客体的活动到人与人之间的联系 从人们的外部行为到内部心理活动 游戏形式反映认知水平发展 模仿性游戏－角色游戏－表演游戏－规则游戏 游戏集体性反映社会化发展 角色的分配与组织 第三节：幼儿语言的发展 幼儿期： 言语不断丰富 熟练掌握口头言语 从外部言语到内部言语过渡 初步掌握书面言语 语音发展 韵母发音：o – e 声母发音： g – d, n – l 齿音 － 翘舌音 3－4岁：培养正确发音的关键期 方言 双语教育 词汇的发展 数量增加 内容丰富 范围扩大 积极词汇增加 词汇数量的增加 一生中词汇数量增加最快的时期 约呈直线上升趋势 3、4岁的年增长率最高 词汇内容的丰富和深化 名词和形容词 抽象性和概括性增加 词的外延与内涵 词汇范围的扩大 实词 - 虚词 名词 - 动词 - 形容词 - 数量词 虚词中的连词、介词、助词、语气词发展较晚 词类发展与概念发展的关系 积极词汇的增长 积极词汇： 儿童既能理解又能正确使用的词汇 消极词汇： 儿童不能理解，或有些理解却不能正确使用的词汇 语法的掌握和口语表达能力的发展 简单句 - 复合句 联合复合句 - 偏正复合句 陈述句 - 疑问句 、祈使句、 否定句、感叹句 - 被动句、双重否定句 非修饰句 - 修饰句 不完整句 - 完整句 言语表达能力的发展 与成人的应答对话 - 独白- (社会性言语) 外部言语 - 自我中心言语 - 内部言语 向内部言语、交际言语发展 情境言语 - 连贯言语 语言获得理论 学习理论（Skiner） 刺激－反应联结——选择性强化——反射 社会学习理论（Bendura） 社会语言模式 观察、模仿 批评： 无法解释短期的快速发展 模仿不是主要获取方式 强化不是语法获得的主要条件 先天理论（Chomsky） 言语是人类与