解读《指南》,运用《指南》PPT.pptVIP

运用《指南》全面、客观、积极地 观察、了解儿童;;一、《指南》与《纲要》的关系;1.《指南》制订的意义;; 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。;二、《指南》的核心理念;;关注幼儿学习与发展的整体性。 尊重幼儿发展的个体差异。 理解幼儿的学习方式和特点。 重视幼儿的学习品质。 （《指南》）;思考与讨论：;解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑;——瑞吉欧教育：儿童的一百种语言;（二）终身教育;什么最重要;（三）家园共育;1、家园合作：《指南》的亮点与难点;2、家园关系的转变：从配合到合作;3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建;4、家园合作的途径;;三、〈指南〉的结构与内容; ;;《指南》对观察、了解儿童的意义;一、完整地理解和掌握《指南》;儿童是一个整体。《指南》为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。（插图1） 我们在应用《指南》观察、了解儿童的时候，需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整儿童的学习与发展的整体形象（活动1-1）。 目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估（活动1-2）。;研讨分析一：拼图游戏;对照《指南》分析： 1.健康领域子领域身心状况中的目标2情绪安定愉快； 2.社会领域子领域人际交往中的目标2能与同伴友好相处（想加入同伴的游戏时能友好地提出请求）； 3.社会领域子领域人际交往中的目标4关心尊重他人； 4.幼儿的个体差异 ……;阅读“拍球”的案例，分析评估幼儿的动作发展 小组讨论： ⑴ 应用《指南》分析评估该活动中小波的动作发展， 他的动作发展是否“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，为什么？ ⑵ 为了能全面了解小波的动作发展状况，还需要收集哪些信息？ ;;二、利用《指南》，客观、积极地观察了解幼儿。;一日生活和游戏是幼儿真实发展状态的表现，是最佳观察机会； 客观记录和描述儿童的行为表现是评价幼儿和做课程计划的前提； 积极正面地分析和看待幼儿。;实践观察：晨间锻炼; 2、小组讨论 小组内交流各人的观察记录，并在此 基础上形成观察的共识。 运用《指南》综合地分析和描述所观 察到的幼儿的表现。 在了解幼儿的基础上，如何进一步地 促进他们的学习与发展？ ;如何看待幼儿的进步：; 路思(三岁七个月)正坐在书写桌前选着几个不同颜色的麦克笔。他用左手正确地握笔。当他写好了，说：“老师，你看！我写我的名字——路思!” 整张纸满满的都是路思的涂鸦，他也选定了特定的麦克笔写他的名字。虽然他还沒有能力写出別人认得的文字，但是他了解有些书写的方式可以代表他的名字 ; 福瑞斯走向放有橫线纸、图画纸、麦克笔和铅笔的桌子，并说：“我要做一本书! ”他用右手写和画了大约5—10分钟。有位老师问福瑞斯他需不需要老师帮他写些字上去呢？福瑞斯同意了，並且跟老师說：“这边要写，這是要給我姐姐的!”他一边說一边用手指着他刚刚画的线条??老师用文字写在他所指线条的下方。 这显示福瑞斯了解书包含了文字。他的书写包含了类似文字的形状和一些他名字中的字母。另外，他的书写中也有看起來像是草书的写法。他一边告诉老师他写的字代表哪些意义的同时，也表明他了解书写具有意义。 ;怀耶特五岁零个月，画了张自画像要放进班书里。他说：“很重要的一本书”，“我在这本书里谢了几个字母。”他也签了名。过了一会儿，谈到太阳是他最喜欢的星球。他用食指和姆指紧紧握着笔自己写下“son”，一边写一遍念出他写的字母。;玩 拼 图;拍 球