2017年六年级科学上册 第三章 第4课 风的成因教案 新人教版.docVIP

16、风的形成 课题 名称 16、风的形成 课型 探究 教学分析 学习者 分析 学生通过前几课的学习，已经知道热是可以传递的，并且学习了两种热传递的方式，对“传热”已经有了初步了解。前两种学生生活中或多或少有所了解，但对“对流”的知识相对甚少，所以应在学习过程中让学生理解这种方式。 学习内容分析 本课是本单元第四课，前三课分别介绍了什么是热传递和热传递的两种种方式---热传导、热辐射，本课继续带领学生探究热传导的另一种方式----热对流。共分两个部分，观察上升的空气和风的形成。 教学 目标 科学探究 能从实验现象出发，提出要研究的问题。 能推测塑料袋上升的原因。 能用对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风形成的原因。 情感态度 愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。 科学知识 能解释塑料袋上升的原因。 能理解风的成因。 STSE 能描述暖气片使整个室内变暖的过程。 预习 作业 了解孔明灯的历史 教学 重难点 让学生理解风的形成过程。 教学 准备 塑料袋，酒精灯，矿泉水瓶大小（2000ml,500ml）各一个，蜡烛，蚊香片、白纸等 板书 设计 16、风的形成 受热 空气 上升 周围的空气 补充 教学过程 教学板块及 所需时间 教学预设 学生活动清单 设计意图 创设问题情境，形成探究问题。 孔明灯实验 风形成实验 实际运用 海陆风探究 T:同学们，上课之前先请同学们看一段视频，看的过程中思考画面中给我们展示了哪一种自然现象。 【播放视频】 T:好了，谁看出来视频中是 那种自然现象请举手。 T:那在自然界中的风又是怎么形成的，或者说你觉得风的形成与什么有关？ T:首先关于空气，咱们已经学习过它在自然界中是无处不在的，所以风的形成肯定和空气有关。 【板书：空气】 T：那和其他同学说的有没有关系呢，今天咱们就一块来研究一下风的形成。 【PPT：16、风的形成】 T:在研究风是如何形成之前，咱们先做一个小实验。谁来帮我个忙。 T:实验做完了，谁能描述一下刚才实验中塑料袋的变化过程？ T:眼力不错，过程同学们都看到了，塑料袋一点一点变鼓最后就升上去。这肯定是受到了力的作用，而且这个力的方向是向(做动作)，还是向……？ T:非常好，那又是谁给了塑料袋这个向上的力呢？ T:那空气怎么就往上跑了呢？ T:这也就是说空气受热后会…… 【板书:空气 受热上升】 T:OK，小结一下，现在咱们已经知道风的形成和……有关？ T：而且还知道空气受热后会……？ T：那这和风的形成又有什么关系呢？下边咱们就通过实验来探究一下这个问题。请同学们结合大屏幕上的提示，思考一下，你们打算如何做这个实验。限时一分钟，看那组同学设计的好，开始。 T：好，时间到，哪组先说一下你们打算怎么做？ T：同学们说的很好，进行实验之前，先请同学们看一下大屏幕。默读一遍开始做实验。 【PPT：实验注意事项】 【巡视指导】 T:好了，同学们都做完实验了，哪组愿意和其他小组分享一下你们观察到的实验现象。 T:恩，哪一组再来说一下？ T：看来同学们都观察到了相同的实验现象。 T:那咱们对现象分析一下，首先，小风扇在蜡烛点燃时为什么会转动？ T：很好，那谁能说一下，火焰和香烟的烟为什么会往里偏？ T：最后一个小问题，火焰和烟在什么情况下才会偏转？ T：对，所以把刚才咱们说的合起来就是风的形成过程。哪位同学能给大家总结一下。 【PPT：风概念】 T:很好，下面同学们请看这幅图，运用刚才咱们学的知识，谁能解释一下暖气是怎样使室内的空气变热的？屋内的空气又是怎样流动的。 【PPT:课本61页插图】 T:很好，现在同学们请看大屏幕，咱们一共标出了四个箭头，两个是水平方向，两个是……？ T:现在请同学们关于“风的概念”再明确一点，像图中一样，空气的水平运动才称为风，而空气的垂直运动称为“对流”，同咱们先前学的“传导”和“辐射”一样，也是热传递的一种方式。 T：所以从今开始，咱们知道空气水平流动还是垂直运动才能成为风。 T:现在用咱们这节课学的知识来分析一下实际问题，看哪组同学最聪明，第一题，厨房里的排风扇为什么要安装在比较高的地方？ T：第二题，暖气为什么要安装在室内窗户的下面？ T:现在同学们请看大屏幕，现在给同学们展示的是自然界中海边最常见的“海陆风”形成场景，在请同学分析海陆风形成之前，先给同学们一点提示，白天当太阳同时照到陆地和海洋时，陆地比海洋升温的速度要快。 T:好了，谁能分析出海陆风白天和晚上的风向？ T:非常好，那在咱们的自然界最常见的除了刚才说的“海陆风”，还有一种叫做“季风”，那季风又是如何形成的呢，请同学课下去探索一下吧。 【人在囧途中买彩票中面包，彩票飞那段】 S:风。 S:……，空气，……