第二十一讲 知识学习与迁移.ppt

结果：更灰 结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。 3、顿悟关系 代表人物：苛勒（Kohler）等 格式塔心理学家的观点，他们认为“顿悟”关系是学习迁移中的一个决定因素，即迁移是学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。 为什么会上当？ 赵先生最近遇到一件非常气愤的事情：一天他在回家的路上，对面过来一个白发苍苍的老太太，声称来北京迷路了，要借赵先生的手机给他儿子打个电话。 　　看到老人焦急的样子，赵先生心生恻隐之心，就把手机给了老太太。老太太拿着手机却满脸为难，说不会用，赵先生便将对方的号码拨通了。老太太和儿子在电话里交流了几句，又面露为难之色，说是自己已经没有路费了，说着还流了眼泪。后来，老太太说他儿子要和赵先生说话。电话里，对方的声音诚恳而焦虑，最终，赵先生将自己钱包中的三百元钱都给了老太太，因为对方说，第二天银行一上班就把钱打到赵先生的卡上。 　　可是，赵先生不但没有收到对方的汇款，而且对方的电话也成了空号。 4、态度与定势 定势:指心理的准备状态. 学习定势是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的特殊心理准备状态，对学习具有定向作用．定势既可以成为积极迁移的心理背景，又可以成为消极迁移的心理背景。 实例分析 一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？  5、已有知识经验 一切有意义学习都包含有迁移； 所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性与清晰性）来实现的。 认知结构的可利用性:指原有的认知结构中是否有用来同化的适当观念. 可辨别性:指学习者能否清晰辨别新旧知识的异同. 稳定性:在面对新知识的学习时,用来同化新知识的原有知识是否已牢固掌握. 6、其他（智力水平、动机等） * * 第二十一讲 知识的建构与迁移 这是什么？ 这款产品采用了香槟金与黑色一体结合，圆形的设计给人一种甲壳虫的萌萌感。------机身正面设计简单，红外信号接收头下方为液晶显示屏及功能按键，直接按清扫键进入自动清扫模式，在开机状态下，按plan键再按spot键可设定预约清扫时间，长按play键可取消预约。 内容要点 知识及其类型 知识建构的机制 知识学习的类型 学习的迁移 一、知识及其类型 （一）知识 知识实质是人与客观事物相互作用的过程中产生的对客观事物的属性与联系的能动的反映。 （二）知识的分类 1、陈述性知识与程序性知识（从信息加工的角度） 陈述性知识指是关于“是什么”的知识，描述了事物的特征及其关系，是关于既定事实、定义及事物间的规则和原理等。 陈述性知识举例 李白是唐代诗人 邓文迪是现代版的灰姑娘 “尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 程序性知识是完成某项任务的行为或操作步骤的知识是关于“怎么办”的知识。是一套办事的操作步骤。 例： 如果目标是要整顿课堂秩序， ?????? 有哪位学生再在课堂上捣乱 则我就批评他（她） 如果三角形的两边相等，那么是等腰三角形。 假期出去旅游，你首先-----，然后------ 陈述性知识和程序性知识的比较 陈述性知识 程序性知识 是什么 怎么做 相对静态 动态的操作 提取速度较慢 速度较快，自动执行 我们从一个人会陈述什么，推测他具有_____知识;从他会做什么推测他具有____知识。 2、显性知识和隐形知识 显性知识：是“言语性知识”，能以书面文字、图表、数字和公式等形式加以描述的知识。 隐形知识：是属于未被言语或其他形式表述的非信息性知识，储存在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等。 二、知识建构的机制 同化：将新知识纳入原有的认知结构 顺应：原有的认知结构因为心知识的纳入而发生一定的调整或改组 三、知识学习的类型 符号学习、概念学习和命题学习（知识本身的存在形式和复杂程度 ） 下位学习、上位学习和并列结合学习（根据新知识与原有认知结构的关系） 符号学习： 赋予符号以意义 概念学习： 找出一类物体的关键属性 学习： 对句子中逻辑关系的学习（以命题形式表达的观念的新意义） ，涉及两个以上概念的关系。 例：圆的直径是半径的2倍。 同化方式 邯郸学步 四、学习迁移 （一）什么是学习迁移 学习的迁移指一种学习中学得的经验对