2012.5.8 ：让区域成为提升幼-压缩版PPT.ppt

②建立班级“废物变宝”箱，将收集一些常见废旧物品生成教育活动。 如：大二班手工区，利用投放废旧物品，装饰“各种脸谱”，幼儿非常感兴趣，以做事认真的态度、坚持到底的品格，努力把自己的作品完成，创造能力得到发展。  中一班、中二班，利用废旧盘子、瓶子绘制各种图案，幼儿绘画技能和创造能力得到充分发挥。   2、区域材料投放要有计划、有目的、有层次性。 ①不同区域要配置不同质地、半成品、有层次的操作材料，便于幼儿操作、探索、挑战，帮助幼儿经过摸索和尝试，在自己原有水平上有不同程度的提升经验，提高各种能力。 如，大四班美工区开展“小吃一条街”，投放许多不同质地材料，便于幼儿剪贴、绘画，制作地方特色面点。   3、依据幼儿认知特点，利用区域引发幼儿动手、动脑活动。①教师通过与幼儿探讨来共同设置区域，激发幼儿动手兴趣。如，表演区，幼儿自己分配扮演角色，再现故事情节。  在数学区，幼儿以超市购物或小组活动形式，动手、动脑，将数学知识进行实践，提升经验。 ②建构区是我园的一个特色。 投放区域材料要有计划、有目的、有层次性。要为幼儿提供建筑物体参照图片，便于幼儿建构过程中探索、思考，在遇到问题时，商讨合作研究。建构区域要配置不同质地、半成品、有层次的操作材料，便于幼儿操作、探索、挑战。  4、利用区域宽松氛围丰富幼儿情感体验 ①区域活动是幼儿自由自由氛围，幼儿无拘无束、思维活跃，充满自己的见解，培养了自信 。 如，在手工区域，幼儿利用提供各种美术材料：白纸、腊光纸、废旧图书、折纸步骤图、水彩笔、蜡笔、剪刀等，根据自己的兴趣、爱好体验创造的快乐，让幼儿在成功的体验中逐渐积累自信心。 ②萌发爱心、学会分享。在区域活动中注意抓住机会让幼儿体验给自己及他人带来的快乐。如，小班娃娃家，幼儿扮爸爸、扮妈妈、扮奶奶，有效缓解离家的焦虑，在假想中重温家庭的温暖；给娃娃梳头、穿衣扣纽扣、系鞋带等，让幼儿逐步学会待人亲切、愿意合作、会同情和宽容别人、能关心和帮助别人。在分享的过程在他们体会到了给别人带去欢乐同时也是给自己带来欢乐。 5、重视区域中发展幼儿社会交往能力。区域为幼儿提供了交流、展示自己作品、分享同伴快乐的机会，利用区域活动，促进提高幼儿口语表述能力。老师在游戏中引导幼儿进行迁移，有助于促进幼儿语言交往能力的发展。如：幼儿学会说：“请你帮帮我，好吗？”这种“请…好吗？”的句式可以迁移到游戏中，通过协商分配角色，体验好朋友一起玩的快乐，逐步学会合作、谦让、互换、轮流、妥协等协调同伴关系的技能。幼儿通过坚持规则与妥协，都为幼儿的社会性发展奠定了基础，提供了条件。 让区域成为提升幼儿经验、获得快乐的平台 ——省直一幼区域活动经验总结 多年来，我园坚持学习、研究《纲要》精神，并将其贯穿于教学实践与行动之中。区域游戏是幼儿一日生活中按照自己意愿进行自主性探究的操作场所。创设区域环境要根据幼儿不同年龄特点和需求，将学习巩固、经验提升、动手操作、社会情感、体验成功溶为一体。我园将创设区域作为办园特色之一，根据三个不同教学楼硬件设施和空间环境设置，依据大、中、小不同幼儿年龄差异和发展水平，每班创设不少于6、7个区域环境，作为日常课堂教学内容延伸、减少日常集体活动等待、每天上下午户外活动前、离园前等环节开展的游戏形式。现将开展区域游戏活动情况经验总结如下。 一、创设与日常教育教学目标相适应的区域内容 1、区域活动，应该是集体教学活动 后的延伸场域。 教师要围绕领域教学目标，结合幼儿年龄段特点和已有经验、学习特点，创设不同区域内容，投放与教育教学内容相适应的操作材料，让幼儿结合自己经验，进行课后分组、个性化自主探索。 如，大班健康活动《有趣的少林拳》，将图片延伸到区域，让幼儿探索学习模仿更多的少林拳动作。  4、依据培养目标，将主题教育活动蕴含在区域活动之中。 ①根据幼儿年龄特点，具体到进餐习惯培养要求，创设与健康教育相匹配的语言区，投放有关保护牙齿、预防感冒图画书、吃哪些食物与身体健康有益的图片，让幼儿操作拼摆、划线配对进行“营养科学搭配”，使区域最优化为教学服务。 ②围绕“三八节”主题活动，创设“河南报社”、美工插花区域、主题墙饰等，幼儿把查找相关资料，运用剪、粘贴技能技能组合办成报纸，向同伴公布电视新闻、三八节焦点访谈，感受区角活动带来的快乐。 ③结合小班幼儿日常养成教育培养目标，创设动手操作区，投放布娃娃、小梳子等，培养幼儿穿衣服、扣纽扣、扎小辨、梳头、系鞋带等自理能力