2017春六年级数学上册 6.4 解决问题教案 新人教版.docVIP

第六章 百分数（一） 第4节—用百分数解决实际问题（二） 1 教学 教学目标 .1 知识与技能： .2过程与方法.3 情感态度与价值观：重点/难点/考点 4.1 课程标准的要求： 本单元的内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分数四则运算解决实际问题、会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。主要涉及折扣、成数、税率、利率等百分数的特殊应用。通过这些与生活实际密切相关的知识的学习，使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提高灵活应用数学知识的能力。 4.2 教材分析： 本课是求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的应用题。这些应用题实际上与相应的分数乘法应用题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由于有了分数应用题的基础，所以不再分开编排，而是合在一起编排。并且同原通用教材相比，适当加以简化，例题不再细分。这样有利于知识的联系对比，提高教学效率。由于学生已经有了分数应用题的基础，所以教材中没有画出线段图。着重通过提出启发性问题，引导学生想应以谁作为单位“1”，以及根据题意能得出怎样的等量关系式，即“原有图书加上增加的12% ”。引导学生根据这个等量关系式列出式子来解答。还可以先算出今年图书占原有图书的百分之几，在计算现在图书的数量。 4.3 学情分析： 百分数是在学生学过了整数、小数，特别是分数的的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它同分数有密切的联系，但它的意义和实际应用与分数又有所不同。学生只有理解并掌握了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题，解答有关百分数的应用题。 5 专家建议 教学时，要充分地创造性地利用与现实生活的联系，加强数学与实际生活的联系。如，百分数意义的教学，课前可以让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息，然后在课上说说这些百分数的具体含义，再让学生思考讨论：为什么在生活中人们喜欢使用百分数？这样既可提高学生自主探究学习的欲望，又有利于学生深入理解百分数的意义、感受百分数在生活中的应用价值。 6 教学方法 复习导入---探究新知---知识应用---回顾反思---巩固练习 7 教学用具 课件、题卡 8 教学过程 8.1复习导入 课件出示题目：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？ 1．请学生独立思考并解答。 （1）把谁看作单位“1”？ （2）今年的图书册数是去年的几分之几？ 2．交流反馈。 方法一： 1400＋1400× ＝1400＋168 ＝1568（册） 方法二： 1400×（1＋） ＝1400× ＝1568（册） 答：现在图书室有1568册图书。 3．小结。 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。 方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几，再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。 8.2 探究新知 1．自主探究学习教材第90页例4。课件出示例4题目： 学校图书室原有图书册1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？ 思考： （1）这道题和前面那道题有什么不同？ 前面那道题是“增加了”，这道题是“增加了”。 （2）你能试着独立完成吗？ 学生试着独立思考，教师巡视。 （3）完成的同学同桌之间交流一下，说一说先算什么，再算什么。 （4）全班交流反馈。 方法一： 1400＋1400×12% ＝1400＋168 ＝1568（册） 方法二： 1400×（1＋12%） ＝1400×112% ＝1568（册） （5）“原有图书册数”是单位“1”，“增加了12”是增加了原有图书册数的12%。 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。 方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的百分之几，再根据百分数乘法的意义求出今年的图书册数。 2．小结。 （1）该如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题呢？ （2）通过再次对比得出：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，与求比一个数多（或少）几分之几是多少的问题的数量关系与解题方法是完全相同的，只是题目中的分数换成了百分数。 8.3 知识应用 1．龙泉镇去年有小学生2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人？ 在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。 学生先独立解答。再小组交流、讨论 （1）教师巡视，适时引导。先确定数量关系，再列式解答。 2800-2800×0.5% 或 ＝2800－14 ＝2786（人） 2800×（1-0.5%） ＝2800×99.5% ＝2786（人） 答