书面考核试卷的出题原则与技巧PPT.ppt

书面考核试卷的出题原则与技巧;课程目标;教育评价的概念;学习效果的评价;问题所反映的内容;举例;举例;举例;举例;不同题型的出题原则与技巧;1、选择题：单选、多选 优点： 较多题量的考核，试题的广泛性； 评分客观，信度高； 评卷容易、方便 缺点： 测量认知领域最低层次的学习结果，综合评价能力不如论述题适宜。 命题要有专门技巧，且费时； 死记硬背； 随意猜测能选中正确答案。 ;编写原则 词干应当提供足够的信息预见可能的回答 词干中应尽可能地包含选择中要重复的词语 词干避免用否定的表达 正确答案不要模糊 应用有辨别意义的分散选择 不要从书本上抄下问题的正确回答 不要包括“以上都是”或“以上都不是”的回答 考核内容应当是有意义的事实和概念，而不是零碎的信息;词干应当提供足够的信息预见可能的回答;词干中应尽可能地包含选择中要重复的词语;词干避免用否定的表达;正确答案应当是这一领域的专家共认的， 不要模糊 ;一位45岁的病人注射青霉素约5分钟后出现头晕眼花、出汗、面色苍白、肢端湿冷、脉搏细速、胸闷、呼吸困难，此时护士首先应当立即： A.准备皮下注射肾上腺素1mg B.测定生命体征 C.通知医生 D.将病人平卧，保持气道通畅;应用有辨别意义的分散选择;不要直接从书本上抄下问题的正确回答;不要包括“以上都是”或“以上都不是”的回答;考核内容应当是有意义的事实和概念，而不是零碎的信息;2、是非题（判断题）：让学生判断真伪的陈述句或疑问句。 优点：命题容易，记分客观，取样广泛 缺点：只能测量低层次的学习结果（知识和理解水平），猜中的概率高达50％;编写原则： 避免广泛、琐碎的一般陈述； 避免复杂的长句； 是、非陈述的长度应大致相等； 数目应大致相等； 避免使用所有或总是、有时； 避免用否定和重复否定的陈述； 避免从课文照抄句子。 ;练习;每一个句子只问一个问题吗？ 句子有无模棱两可的回答？既对又是错的？ 你让学生纠正错误的句子了吗？;3、填空及部分简答（名词解释）： 优点：容易编制，答案不能猜测，特别适合于考核学生对术语、事实、方法、原理和程序等实际知识的记忆和理解。 缺点：不适宜测量复杂的学业成绩，有时评分困难。;编写原则： 答案既简洁又不引起歧义； 空白长度相等； 每道题空白地方不太多，一般2个； 所添内容为需要记忆的关键词或数字； 不从课本抄写。 ;练习;理解水平 根据Glasgow评分法： 特点 分值 A.对病人说话时，病人眼睛睁开 ﹍﹍ B.刺激病人手指时肢体回缩 ﹍﹍ C.病人能够与你交谈，但内容答非所问 ﹍﹍ Glasgow总分 ﹍﹍;名词解释： 休克 急性心肌梗塞;简答题： 用几句话解释为什么白血病病人容易发生感染 列出髋关节置换术病人出院后的教育要点以预防髋关节脱位;女，28岁，因甲状腺功能亢进入院。经术前准备，甲亢症状基本控制后，行甲状腺大部切除术。术后2小时，病人突然出现呼吸困难，烦躁，伤口敷料有血迹渗出，范围不断扩大。 问： 1.此类病人术后呼吸困难的常见原因是什么？该病人呼吸困难的原因是什么？ 2.该病人的抢救要点是什么？; 1.甲亢术后出现呼吸困难的常见原因：切口内出血压迫气管，喉头水肿，气管塌陷，双侧喉返神经损伤，严重低钙抽搐。 该病人呼吸困难的原因是：切口内出血压迫气管。 2.该病人的抢救要点：立即通知医生进行床边抢救，剪开缝线，敞开伤口，迅速除去血肿，结扎出血的血管。若呼吸无改善则行气管切开、吸氧；待病情好转，再送手术室作进一步检查、止血和其他处理。;4、论述题： 特点：自由作答，方式、资料、组织资料形式、回答的重点等。 适用性：测量理解、应用和分析层次的能力；测量学生选择资料进行综合、评价的能力。 缺点：内容真实性低，评分困难，分数可靠性低，书写能力会影响分数。 ; ;比较护理两种理论并描述这两种理论指导下的护理有什么不同？ 比较民主型和控制型管理并描述这二种管理者不同情景下的应用。;1. 举例说明护理程序的基本过程。 护理程序由评估、诊断、计划、实施和评价五个步骤组成。这五个步骤是相互联系，互为影响的 ;举例(根据举例情况酌情给予分值) ：;试述马斯洛的人类基本需要理论及各需要层次之间的相互关系。 ;马斯洛的人类基本需要理论：生理的需要 安全的需要 爱与归属的需要 自尊的需要 自我实现的需要。 各需要层次之间的相互关系：①生理的需要是人类生存所必需的最基本、最低级的需要，必须首先得到满足；②有些需要???须立即