2018年五年级语文上册 3.2 跌倒说课稿 长春版.docVIP

跌倒 教材分析： 《跌倒》是长春版小学语文五年级上册第三单元中的一篇课文，这是一首小诗歌，全文只有12行，分为2个小节，以诗歌特有的节奏营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。这首诗以“跌倒”为题，采用比喻义，引发我们思考：处于人生的逆境之时，应该怎样面对？在诗歌中，作者先以“风、云、太阳”为例，说明任何事物都有好坏两个方面，进而提出，不要害怕“跌倒”的观点；再进一步指出：跌倒并不可怕，但一定要“用最美的姿势站起来”，这才是本首诗所要表达的中心。 学情分析： 五年级的学生在经过前四年的学习中，已经掌握了基本的语文学习方法，具备了一定的语文学习能力，同时也养成了良好的学习习惯，再加上这首小诗难度不大，又贴近学生生活实际，教师在课堂上只要给足学生学习时间，选择适合的教学手段和策略，学生便能轻松走进文本，从而感悟诗歌意境，体会诗歌表达的思想感情。 教学目标：1、认识1个生字“谧”，会写2个字“滋”、“润”。2.、运用多种方式朗读诗歌，在品读，质疑，积累，想象、仿写和欣赏中理解诗歌内容。 3、有感情地朗读课文，感悟诗歌的优美语言，把握诗歌的节奏。4、感悟诗歌意境，体会诗歌表达的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重新开始，坚持奋斗，才能战胜困难，走出困境。 教学重难点： 体会诗歌表达的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重新开始，坚持奋斗，才能战胜困难，走出困境。 设计理念： 《语文课程标准》总目标中提出：学生要有独立的阅读能力，注重情感体验和较丰富的积累，形成较好的语感。本首小诗要想引导学生理解内容，感悟意境，品味语言，体会情感，教学中，就要注重引导学生充分读文，让学生在读中充分理解，深刻体会和感悟。同时注重学生德育教育，将德育渗透体现在教学中，实现文化知识学习与德育教育的有机融合，这也正是语文学习的真正目的：不仅教会学生学习，而且教会学生做人，体现了语文课程的人文性。 教学策略： 《语文课程标准》中指出：阅读教学要让学生充分朗读，在读中理解和感悟，在读中体验情感，在读中受到情感熏陶。因此朗读对于语文学习起着举足轻重的作用。教学设计中，我注重学生的朗读，采用“以读代讲，以读促悟，自读自悟”等多种教学方法，让学生在多样的朗读中理解内容，品味语言，感悟情感。 学法指导： 教学中，以读为主线，以悟为核心，学生通过朗读，质疑，评价，积累，想象，图片欣赏等学习活动感悟诗歌所蕴含的深刻思想。 教学流程： 紧紧围绕教学目标，实现文化知识的学习与德育教育的有机融合，教学设计我主要从以下两方面来解读： 一、以读代讲，挖掘德育资源 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，让学生多读多写，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。这节课设计上，体现语文实践的形式主要就是朗读。教学中，以读代讲，以读促悟，以读为主线，以悟为核心，学生在充分读文中把握诗歌的主要内涵。具体做法如下： 上课伊始，教师与学生共同诵读一首小诗歌《一天只有一次清晨》，学生在诵读中能够明白：时间是宝贵的，要珍惜时间。随即走进新课的学习，揭示课题，知道“跌倒”的表面意思就是摔跟头。然后分小节来学习诗歌内容。 第一小节学习： 教师组织学生读文，形式多样，有自由读，指名读，小组读，评价读，齐读等，要求学生读准字音，读通句子，紧接着再让学生带着问题读，这小节中都写了哪些事物的跌倒，跌倒后又带来了什么？这个环节的教学中，我主要采用了这样几种教学手段：注重挖掘学生的学习积累，引发学生想象，理解重点词语意思，并配以图片欣赏等。如：学习第一句话，让学生欣赏落叶图片，说一说看到落叶你想到了哪个词语和诗句？想象落叶会对大树妈妈说些什么？读第二句话时，你想突出哪个词？这个词语在这句话中什么意思？理解“滋润”在不同语境中的不同意思，分别说话练习；学习第三句时，用换近义词的方式理解“静谧”，引发学生想象：在静谧的夜晚你会做什么？学生在多样的学习方式中感知了诗歌内容。这时，教师再组织学生进行多样朗读，而此时的朗读不仅仅要读正确，读流利，更重要的是要读出自己的感悟和体会。读是个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受，体验和理解。学生在反复的诵读中明白了：跌倒并不一定是坏事，任何事物都有好坏两个方面，至此德育资源就被循序渐进地挖掘出来。 第二小节学习： 这小节我注重让学生在情境中朗读，这样有利于情感的激发和升华，更好地感悟诗歌意境，体会诗歌情感。比如有一个情境：失败了，跌倒了，不要气馁，继续坚持，用信心和勇气就能创造另一种美，，失败并不可怕，关键在于我们怎样对待它，他是我们成功路上的美丽装饰，有了他，成功就有了滋味。同学们，让我们不再害怕跌倒，在跌倒时用最美丽的姿势站起来，有信心吗？那么就把这种信心用你的朗读表达出来吧