《实用英语口语》教学大纲.docVIP

《日语会话》教学大纲 一、课程的性质与任务 （一）本课程的性质和任务 日语会话是日语学习中的一个重要环节之一，其任务是培养学生利用日语语言表达思想、进行口头交际的能力。《高等学校日语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力。即学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。因此，这是一门为培养学生将所学的日语综合知识转换为实际语言能力和技能的一门专业基础课程，是一门日语技能和能力的实践课。 （二）本课程的研究对象 日语会话是面向日语专业的学生，主要内容包括： 1、课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多为年轻人感兴趣且乐于交谈的题目。学习此课有助于年轻人产生用日语进行口头交际的强烈欲望和兴趣。 2、创造学生用日语思考，用日语来表达思想，交流看法的良好氛围，从而培养学生良好的日语思维能力和口语能力。 3、丰富学生日语口语词汇量，区别书面语和口语，力求做到口语地道。 4、扩大学生口语表达的范畴，话题丰富，熟悉不同的口音。 5、能不断提高学生的口语交际技巧与才能，并为进一步提高口语交际能力铺好路子。 6、学习并掌握基础的日语口语，与日常交际，并在教师的指导下，进一步掌握好自己的学习路子，不断提高自己的口语水平。 本教材的实践者需具有良好的语言基础知识的日语学习者。 （三）设置本课程的目的和要求 为了适应实用日语专业和其学习者的需要，必须理论联系实际扩展学生的日语口语词汇，丰富学生口语词汇量，切实提高学生的口语日语运用能力。交际口语是一门集听说读技能于一体，在听读能力的基础上加以转换表达与交流信息为目的，理论实践并重的课程，要求学者认真学习教材，不仅要看懂，而且要善于总结，抓住要点，将学到的知识应用于实践，并多方收集资料，开扩眼界，这有利于学者提高独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，从而达到生活与工作交际的最高境界。 二、学时分配表 章次 章名 课内教学 教学实习时数 总时数 总 时 数 理论教学时数 实验时数 1 あいさつ 4 4 4 2 人を紹介する 4 4 4 3 丁寧な言い方とくだけた言い方 4 4 4 4 会話の語気 4 4 4 5 相手の意向を尋ねる 4 4 4 6 勧める 4 4 4 7 誘う 4 4 4 8 頼む 4 4 4 9 してあげる 4 4 4 10 許可を求める 4 4 4 11 電話をかける 4 4 4 12 買物をする 4 4 4 13 辞典 4 4 4 14 自転車を買いに 4 4 4 15 近年の上海 4 4 4 16 卒業後の進路 4 4 4 17 履修科目 4 4 4 18 厚生課 4 4 4 19 奨学金 4 4 4 20 保険 4 4 4 80 80 80 三、教学内容和基本要求 真实语言环境中的日语口语大致两种：一种是正式的口语，其场合严肃，语言精练，结构紧凑；另一种是非正式口语，其特点是即席讲话，边思考，边说话或不假思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。作为口语教材不仅培养中国学生的口头交际能力，在基础阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的日语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。课文基本上属于常规语言，每课的课文和练习都围绕同一主题。练习中的材料有助于扩展学生的思维范围并提高对课文主题的兴趣，同时也增加了学生的语言输入。学生可通过这些附加材料得到启示，经过一定的口头练习准备，便可进行口头交际。 对于会话课，力求达到以下几点： 1．掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想。 2．不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用。 3．学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会环境，并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当。还能根据情况，随时修正自己的语言或使用不同的语言使自己的语言行为恰为其分。 4．学习者必须了解语言的社会含义，能使用日语本族人普遍接受的语言，避免使用会引起反感的语言。 总之，交际能力主要指的是达意及得体。 四、教学建议 （一）教学参考资料： 《中日交流标准日本语》（初中级） 人民教育出版社 1992年版 朱跃生，相原茂编著《日语生活交际会话》 （二）适用专业 日语专业（大专一年级学生或中专二年级学生）