发生在课堂上的科学故事美国小学科学课教学模式研究.doc

发生在课堂上的科学故事——美国小学科学课教学模式研究 [内容提要]美国小学科学课教学注重与生活的联系，提倡学生在做科学中学科学，因而就在课堂上出现了一个个精彩的科学故事，形成了一种小学科学课的教学模式。这种模式一方面是基于消除师生对科学和科学研究的迷信，回归科学自我的理念；一方面是基于美国科学课程标准的要求。杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果斯基的思想为其提供了坚实的理论基础。这种模式对我国小学科学课教学具有重要启示。[关键词]科学故事，?科学自我，?做科学，?启示　　一、?　　美国小学科学课课堂上的科学故事案例二则　　案例1：冰　　住在本地的威尔森先生一早就起来，准备好以后，就向他任教的小学走去。他看到许多冰棒倒挂在屋檐，在初升的阳光照射下放出光辉，很让人喜爱。于是他伸手打断了其中几根较长的冰捧并将其带入他的三年级教室。　　学生们在厚厚的冬装之外还另加了丝巾、手套、和棉帽，陆续来到教室。他们都坐到自己的坐位上。完成学校早上例行的事务以后，威尔森先生来到教室窗户外窗台前，在那里他放置了早上拿来的冰棒。　　他把这些冰棒拿给学生们看。问道：你们看我是从哪里找到这些东西的？　　接着，威尔森问道：你们在这些冰棒上到底看到了什么？它们很长，它们是冷的，它们是坚硬的，它们是尖的，当它们融化时就要开始滴水，如果你用它刺人，就可以对人造成伤害，……现在，让我们趁它还没有融化之时，对它进行我们的探索，威尔森说道：你们的问题是什么？从这些冰块中你们想要发现什么？　　如果现在让它融化掉，那么它的重量是否会发生变化？它们融化后，颜色是否会发生变化？它们融化后我们能否把它们再恢复成现在的样子？它们的味道怎样？　　然后具有同样兴趣的学生便三五一组地组织起来，找相关的研究工具，积极地投入到对所提问题的探索中来。　　……　　案例2：两盘水　　也许是有老鼠出来喝了，一个学生猜想到：它是否从洞中出来过？也许是教室管理员上周末渴了另一个学生坚持道。我们怎么能验证这个想法呢？教师问道。学生们检查老鼠洞口是否堵好，告诉教室管理员他们正在用水做实验，然后再一次把两盘水放好。　　……　　二、?　　美国小学科学课教学的基本理念和该教学模式的理论基础　　　　从上面两个个案中，我们看到了两个生动、精彩的科学故事，而且这种故事恰恰是发生在美国小学科学课的课堂上的！而且它已经置根于小学科学课教师的头脑中，形成一种独特的教学模式，已经并正在对美国公民的科学素养产生着深刻影响。如果从科学课的教学内容上来讲，我国和美国是没有多大区别的。二者都包括了地球和空间科学、生命科学、物理科学几个门类的内容。但不同的就在教学方法上。美国的这种教学模式的特性是显然的，本文无意去为其做归纳。我们可以追根究底地去问：是什么造就了这种教学模式？我们不妨研究一下美国科学课教学的理念和这种模式的理论基础，这个问题就明白了。　　（一）美国科学课教学的基本理念（1）?　　首先消除教师对科学家和科学的神秘感，回归科学自我。在一项对科学家的认识的公众调查中，大部分人对科学家的看法是：科学家就是一类疯狂的天才，他（她）们戴着眼镜，身穿白大褂，把试管摆弄来摆弄去，做着一些（常人）不可逐磨的事情。另外有人经常把科学理解为一种持有理解宇宙秘密的钥匙的学科，这就把科学和科学家神秘化了。教师中持此看法者也不乏其人。因而首先让教师们找回科学的自我，形成一种正确的对科学的认识。把握科学的两个层次：一是其过程，一是其概念。科学作为一种过程意指科学家进行工作的方式。他们通常始于对他们从事的自然中的问题的探索，而这种问题本身有时也并不是那么清楚的。那么就要先搞清楚究竟什么才是一个科学问题？然后，为了得到答案，通常从以下几个方面去考虑：仔细地进行观察；建立一个实验并探索其结果；进一步实验以验证他们的思想；让别人再做重复性实验以得到对结论的肯定。而科学的探索过程中的过程技能不外观察、预测、推测、假设、目标的制定、调查研究和一系列想象与判断过程。科学过程并不一定就要发生在科学实验室，而却常常发生在我们生活的这个日趋复杂的世界的所有领域。比如在冬天我们观察天气并据此决定我们该穿什么衣服，在这一活动中我们就用了两个基本的过程技能；另一个是科学的一套概念。这是通过观察、实验、探索和重复性试验而获得的。它包括对自然现象的定义和解释。如能被定义为做功的能力。而功是一个力推动一个物体移动一定的路程（功=力×距离）。教师具备了这种对科学的初步认识后，再带领学生在做科学中学科学，注重学习科学的研究方法，而不止学习科学知识本身。强调身边的科学，把这些东西转化成象上面所说的课堂上正在发生的科学故事。2）?　　对新美国《国家科学课程标准》的要求的应答。在二十世纪八十年代初，美国就国家科学教育状况（从幼儿园