王昭洋上交作品：《因数与倍数》教学设计.doc

《因数与倍数》教学设计 学校 芜湖市埭南小学 教师 王昭洋 课题 因数与倍数 章节 第二单元第一课时 学科 人教课标版小学数学下册 年级 五年级 教材分析 本单元安排在学生已经掌握了许多自然数的知识之后，系统地教学分数的意义和性质之前，可以使学生进一步丰富自然数的知识，了解自然数之间存在的倍数与因数关系，体会自然数都有因数，而且不同自然数的因数个数是不同的。这些内容还能为以后教学分数知识作必要的准备。研究倍数与因数一般在非零自然数范围内进行，可以减少不必要的麻烦。因此，教材在底注中给予明确的规定。教学内容分四部分编排。一、第70～７３页教学相关的自然数之间的倍数与因数关系，求一个数的倍数或因数的方法。二、第74～７７页教学5、2、3的倍数的特点，以及偶数、奇数等知识。三、第７８～７９页教学素数与合数的概念和判断方法。四、第80～８２页整理全单元的知识并组织综合练习。 学情分析 学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时考虑问题也不够全面。在本堂课的教学中，主要调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的目的。同时感受数学中的奥妙。 教学目标 知识与能力 掌握因数倍数的概念，理解因数与倍数的意义，掌握找一个数因数与倍数的方法。 过程与方法 当今社会，人类的语言离不开素质教育，而实施素质教育必须“以学生为本”课堂教学要围绕培养学生的探索精神、创新精神出发，为全面提高学生的综合素质打下一定的基础。本节课根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。 1、遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的理念，利用学生对乘法的运算理解概念。 2、小组合作讨论法。以学生讨论，交流，互相评价，促成学生对找一个数的因数和倍数的方法进行优化处理，提升。巩固学生方法表达的完整性，有效性，避免学生只掌握方法的理解，而不能全面的正确的表达。 情感态度 与价值观 培养学生合作、观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心和求知欲。 学时 1课时 教学重难点 及措施 教学重难点：理解倍数和因数的意义，掌握找出一个数因数和倍数的方法。措施： 1、揭示主题 2、合作交流，理解因数，倍数的概念及其意义。 3、学习求一个数的因数和倍数的方法 4、引导学生分析，比较归纳寻找共性，找出不同，得出一个数的因数，使学生学会有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。教师的教学水到渠成，学生的学习则是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 5、引导学生置疑，集体交流，化解疑问 教学准备 课件，课题与表格板贴，辅佐教具板吸，磁石等。  教 学 过 程 教学环节 媒体使用及分析 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 1 课件创设情境 一、创设情境，引入新课师：我和你们的关系是……？生：师生关系。 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。是啊，人与人之间的关系是相互的。再比如：我们班的王草与王伟之间是同桌关系，他们之间的关系是相互依存的，不能单独存在，我们可以说王草是王伟的同桌，或者说王伟是王草的同桌，而不能说王伟是同桌！在数学王国里，在整数乘法中也存在着这样相互依存的关系，这节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数） 学生进入情境。 通过课前谈话，利用学生已有的生活经验，选择学生身边的事物，提出数学思考，明确相互依存的关系，为倍数与因数的学习做了铺垫。] 先让学生体会关系，再通过同桌关系让学生体会相互依存，不能独立存在，进而为因数与倍数的相互依存关系打下基础。 探究学习 探究学习 2 课件出示主题图，仔细观察，你得到了哪些数学信息？教师：你们能够用乘法算式表示出来吗？ 课件出示例1：18的因数有哪几个？ 师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？ 1、出示主题图，仔细观察，你得到了哪些数学信息？教师：你们能够用乘法算式表示出来吗？学生说算式，教师板书：2×6=12 2. 出示：因为2×6=12 所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。（注：由乘法算式理解因数和倍数相互依存，不能独立存在。） 3.教师出示图2：师：根据图上的内容，可以写出怎样的算式？ 3×4=12 从这道算式中,你知道谁是谁的因数?谁是谁的倍数吗? 教师小结：因数和倍数是相互依存的，为了方便，我们在研究因数与倍数时，我们所说的数是整数，一般不包括0. 4、师：谁来说一道乘法算式考考大家。（注：可以让几位