浅析创新教育在英语中的教与学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析创新教育在英语中的教与学 刘海全　河北省邯郸市涉县西戌中学　056400 学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴、民族发展培养出更好的创新型人才。这就对老师也提出了更高的要求。 一、提高新颖独特的创新能力 1.掌握创造性思想是培养创新能力的关键 创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。长期以采，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案，因此，教师可从以下三方着手。 （1）运用迁移规律，培养学生思维的灵活性。 （2）巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。 （3）提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解、一问多答、一事多写，充分发挥学生的独特见解与才能。如对话教学，可让学生在课堂教学中，对学生创造性思维的培养与训练是每个中学教师的责任与义务。在英语教学中可以用一些教学来方法训练学生的创造性思维。如游戏法、竞赛法、表演法、变换造句法、情境对话法、比较法、网络编织法；答案开放法及想象作文法等，使学生展开创造性思维。 2.优化课堂教学模式是培养创新能力的必然要求 （1）激发师生情感，融洽师生关系 建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生英语学习兴趣的源泉。教师应给每位学生均等的学习机会。在课堂上应激励和信任每一个学生，将激励语言渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。 （2）运用活动教学法，优化英语课堂教学 要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活、体验学习的快乐。使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语言运用能力。 （3）坚持分层递进原则，提高教学效果 课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征，所以教学目标和学生活动都要分层，使不同层次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。 在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。 3.丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路 积极开展“英语俱乐部”活动。通过开展英语演讲比赛， 影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情，用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。 二、激发探索新知的创新欲望 全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人，如爱迪生、爱因斯坦等，他们的发明创造与浓厚的兴趣是分不开的。浓厚的兴趣与好奇心是产生创新动机的前提。在教学过程中，教师应研究教学方法，发展学习兴趣，发挥心理优势。可以从以下几个方面入手。 1.课堂上尽量地让学生多做些与英语有关的、能调动情绪的活动 如唱流行的英文歌曲，说些英语饶口令，谈些日常生活中的问题，使学生产生想参与的意识。 2.营造良好的学习气氛 可组织学生参加课外兴趣小组活动，提高他们的听说能力。让学生积极参与生动活泼、相互协调的交际活动，使人人都有机会积极参与言语交际活动，发挥主体作用，培养兴趣。 3.因利势导，进行学习外语目的性教育 经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生认识到学有所用，具备将学习的兴趣和好奇心转化为探索学习的内在动力，引发学生对问题的深层次思考，要注意保护学习过程中学生的每一个思维火花，让星星之火燎原开去。 早在上世记40年代，陶行之先生就说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。在英语教学过程中，教师可以设条件对学生进行诱导，多样化的教学方法创造了条件。结合社会语言情景进行听、说、读、写，外语训练多样化的教学方法能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量。心理学早已证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字的结