浅析初中数学作业的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中数学作业的有效性 刘利凤 河北省邯郸县第三中学 摘要：作业是教学活动中的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业主要通过练习的方式让学生消化在课堂上所学的内容,掌握一些需要熟练的技巧,以达到温故知新的效果。优质的作业有助于学生将所学知识的巩固、深化，有助于学生智力和创造才能的开发。 关键词：初中数学、数学作业、教育、有效性 数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学活动的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生完成作业的情况能比较客观地反映思维活动过程；也是教师及时了解课堂教学的效果，了解学生学习中的困难，及时反思改进下阶段教学方法的重要依据。 一、课外作业的作用 子曰：“温故而知新。”学生通过完成老师所布置的作业可以检查学习效果，巩固已学的知识并发现问题，以便及时补救。通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，有利于把书本上的知识转化成自己的技能技巧。同时运用所学的方法进行拓展和延伸尝试解决新问题，进而在这过程中学习到新知识，掌握新方法。因此 作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。做作业可以暴露听课时存在的问题，及时地引导学生进行有针对性的训练、有意识地提高听课注意力和师生间的双向交流，进而有效地巩固和提高教学效果，形成教与学的良性循环。教师不可能在课堂上对每个孩子的关注都面面俱到。但老师可通过全班学生的课外作业完成情况，掌控“教”的整体效果;通过每一个学生的作业完成情况，了解每个孩子对“学”的掌握程度；通过多次作业的累积完成情况，老师了解学生之间的性格智力差异及特性，及时调整教学方法和教学重点。同时老师通过多种方式,针对个别孩子的作业完成情况与家长沟通,增加师生之间、老师与家长之间的沟通理解，争取家长的支持。 二、设计操作型作业，启迪学生的数学思维 所谓操作型作业是指按照学习内容的要求，引导学生用动手制作、动手操作等形式来完成的作业。运用这种作业形式，将学生置于学与玩结合的活动中，既能培养学生动手实践的能力，又能收到启智明理的效果。为了调动学生的学习热情，巩固所学的数学文化知识，笔者改变以往让学生做现成的测试卷作业的做法，而是让学生们自己编制一套必修2全本书的测试卷。在自制测试卷的过程中，学生们通过自己动手制作，动脑设计，兴趣大，积极性高。他们用自编的试卷及参考答案，在同学间相互交流，相互切磋，按学生自己的话说，“不仅复习巩固了必修2全书的内容，也了解到出一套试题原来有这么多学问，看到别的同学选的题目、精美的排版、准确的几何图形与自己的有差距时，既高兴又有些隐忧，但这种既动手又动脑的作业锻炼了我们的能力，提高了我们学习的积极性，同时也学到了别人的长处”。在学习了许多空间几何的数学概念后，同学们总是对一些概念的理解容易混淆，笔者就设计了让学生动手制作教材中立体几何图形如：棱柱、棱锥、棱台圆柱、圆台等的作业。通过动手“做一做”的形式来化解知识的难点，帮助学生形成空间观念，在做立体图形的过程中，学生们辩认区分了各种图形，了解了各种图形的特点，掌握了所学知识。同时，课题组又将教材中的阅读与思考、实习作业等编制成“主题式”作业，让学生在动手操作中，不断开阔视野，激活思维。达到了以作业巩固所学，以作业提高技能的目的。 三、如何提高学生课外作业的有效性 如何改革传统的数学作业，使其有利于中学生个性的发展和能力的提高，确实发挥作业的有效作用。具体地说，应把握以下几点：①针对性、精练化原则。教学实践表明：课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业没有针对性、数量多，缺乏典型性。所以首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容做针对性的精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。其次还应科学地控制数学作业的“量”，在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。②层次性原则。《义务教育数学课程标准》提出：“一切为了每一位学生的发展”“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，这就要求我们的教学活动关注每一个学生，满足他们不同的发展需要。教师针对学生的差异，设计多梯级的分层型作业，让学生根据自己的需要和能力去选择，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐。作业设计安排“必做题”和“选做题”， 让学生可以自主选择作业的数量和完成方法。既能避免一刀切，发挥学生的学习主动性，又提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。③多样化原则。传统数学作业均为笔答题型作业，单一乏味