浅析初中生叛逆心理的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中生叛逆心理的成因及对策 温行权　张颖川　四川省叙永县天池镇初级中学校　646400 在我们的教育工作中，现在遇到的学生多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶嘴、爱钻牛角尖；不能接受老师家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心等。他们的共同特点：叛逆。应该如何教育这样的叛逆学生？成为教师不断努力探索的问题之一。本文就初中生叛逆心理的成因及对策谈谈自己的见解，恳请同行们斧正。 一、叛逆心理的界定 叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和初中生执拗性紧紧地联系在一起，是初中生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。 二、叛逆心理的成因 1.主观因素。青少年时期的生理和心理发展有了极大的飞跃，性方面的发育逐渐成熟，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。一方面他们认为自己长成大人，理应自己管理自己，决定自已。另一方面由于生理上的成熟和心理上的不成熟。具体来说，由于阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性。他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育，家长的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。 2.客观因素。（1）家庭不良因素的影响。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形地在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解时，便在情绪上不满，进而产生逆反心理。 （2）学校不良因素的影响。主要表现在：首先教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。其次教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。再次一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数,对学生的一点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。 （3）社会不良因素的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而上也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性，本来用来警示人们和青少年的内容，却被青少年负面地接受了；另外，由于大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。 三、叛逆心理的疏导对策 1.正确面对，冷静对待，合理疏导。 首先要认识到学生的逆反心理是正常的心理现象。其次，注重事实，和谐教育，合理疏导。切忌在双方处于负面情绪状态下教育学生。有的老师在课堂上发现某个学生有破坏课堂纪律的行为，警告一次不听，批评还是不改，实在是越想越气，忍不住停下讲课严厉呵斥该学生，谁知道这反而令学生更加变本加厉，死不认错，甚至演变出师生之间的争吵。最终导致的结果是：老师觉得下不了台，学生觉得咽不下这口气，双方就这样僵持着，课上不了，事情也解决不了，而且 这位老师在全班同学的心目中的威信也大打折扣。所以，在处理叛逆学生的一些不良行为时，学生烦躁我们不能跟着烦躁，一定要保持冷静，实在不行，就先不处理，等双方冷静下来，再合理疏导。 2.对待学生要做到公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实。多向学生讲明原因，避免误会，常常会听到一些学生对我说：“某某老师总是针对我，我们班还有好几个同学头发都比我长，可是只抓我一个仪表不合格”；“那么多人上课讲话，为什么只是批评我一个？”老师处理问