浅析初中英语教学中学生主体性学习策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语教学中学生主体性学习策略 河北省承德市平泉县榆树林子中学 徐莉莉 摘要：《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”主体性是人的本质属性，不具有主体性的人不是真正意义上的人。学生的素质发展，离不开学生主体作用的发挥。一个没有目标追求，对学习缺乏责任感和热情，不善于独立思考的学生，是不能取得包括学习素质在内的全面素质的提高的。所以，发展学生的主体性――即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。英语教学的成败关键在于学生这一活动的主体是否在教师的指导下科学地、有效地投入语言练习的各种活动，因而如何在英语教学中体现学生的主体地位值得认真研究。 关键词：初中英语、教学、学生、主体性 在中学阶段英语教学中充分发挥主体性的原则，实施主体性课堂教学。学生在英语课堂教学中处于怎样的地位，这是施教者一个带有根本性的认识问题。学生是课堂教学的主体，作为英语是认识、学习及掌握的对象，它是客体。但在教学过程中，教师往往忽略学生的主体作用。习惯地把他们当成知识性语言的被动接受者，而不把他们当做创造性语言的使用者。因此，学生总是被当成单独的学习个体，而没有被当成集体学习过程中的管理者和参与者。 一、 激发学生的主体情感 　　激发学生的主体情感，教师就要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。兴趣是推动学习的内在力量。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。 激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。为了使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。 　　二、精心设计主体活动 活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动，寻求主体、客体、环境三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：①呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。②练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。③交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生主动地参与到教学过程中来。要注重在情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度；练习中从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进；在情景中进行语言表达训练和运用，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想，真正实现英语教学的目标。 三、给足方法时间，引导学生自悟 　　学生是充满活力的生命体，课堂上应该给学生充分的时间去体验去自悟，这体现了教育的