浅析初中英语教学中学生阅读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语教学中学生阅读能力的培养 何 静 宝应县西安丰中学 英语是一门语言学科，它可以通过口语交流和阅读文章等来获取信息。在初中英语教学中阅读教学是一个重要环节,教师不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章内涵,更要采取适当的阅读教学策略,使学生掌握阅读方法和技能,逐步培养其阅读能力。初中英语课程的设置、教材的选编以及阅读课所占课时比例都体现了阅读教学的重要性。但目前初中学生的英语阅读学习现状不容乐观。学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力差的现象。学生的时间、精力投入与学习效果不成正比,“高耗低效”的现象较突出。在英语课堂教学中,学生在教师的指导下掌握到的阅读技能技巧有限,阅读量很不足,阅读质量差，导致不少学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。 二、 初中英语阅读教学现状分析： 1. 词汇量不够、阅读速度慢 词汇是语言的基本单位，学习英语不能忽视词汇的学习。已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而减慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。 2. 课外阅读量少，不利于词汇的积累与语言综合水平的发展 学习英语，最有效的方法是置身于英语的文化背景当中去。我们在阅读一篇文字时，要达到对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的输入，并且，过小的阅读量不利于词汇的积累与语言综合水平的发展。 3. 教学模式单一，对阅读教材只限于对课文表层的理解 阅读教学模式单一，阅读教材单一拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生回答的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。有些教师在日常阅读教学实践当中，把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法等；而有的教师则把阅读当作课外阅读，划出词组，提供标准答案，学生自读完以后只了解了故事情节。由于教法单一、陈旧，学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，更没能够发展他们的推理能力、归纳能力及感受能力。 三、 提高学生阅读能力的方法 1. 扩大词汇量、提高阅读速度是提高阅读能力的基础 几乎任何阅读考试均同时考查阅读速度与理解速度，成功的阅读必须保持一定的速度。因此做阅读理解时，首先要培养自己的阅读习惯，以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息。不是逐词的点式阅读而是一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的反映能力，力求融会贯通，掌握通篇的中心思想。阅读过程中出现的生词和难句，切不可死盯不放，对于不影响篇章的生词可以跳过，苦思冥想既解决不了问题又影响阅读速度。一篇文章的所有单词都认识，并不等于能透彻理解这篇文章，而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章中的所有单词。当然如果词汇达不到一定程度等于纸上谈兵。迅速扩大词汇量的捷径首先就是学习和掌握构词法知识。 例如：派生词、字母组合发音情况等，这样学生就可以以点带面，记单词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。其次是通过大量的阅读扩大词汇量。机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，最有效的方法是在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思。同时也应该注意对一些固定搭配、同义词、反义词等归纳总结，努力扩大词汇量。勤查字典，通过查字典可以在较短的时间内获得较大的信息量。 2. 培养良好的阅读习惯 学生在平时阅读时应养成良好的阅读习惯，用一种积极、主动的心态去阅读，跟上作者的写作思路。在阅读方法上，根据不同的阅读目的，可采用不同的方法。一般来说，学生可采用速读和研读两种方法。速读就是粗看，他们在拿到一篇文章时，首先要快速地浏览一遍，对文章的结构有个总体概念，然后再带着问题阅读，得出结论；而研读则是利用材料的信息，仔细揣摩文章的组织结构及它的言外之意，对一些关键词、句仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解，再通过自己的推理、判断，从而悟出作者的本意。因此平时要培养学生的这种阅读习惯，使他们在考试时能