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精品论文 参考文献 浅析初中英语教学有效性提高策略 李传秀(邯郸市第十二中学 河北 邯郸 056000) 1.教师要树立正确的教育观念 教师必须树立正确的教育观念，这是教师进行正确的教育的基础。首先，要有正确的乐观的学生观。承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，不能仅以其暂时的一方面缺陷来否定全部，他们也有获得成功的愿望和需要，他们的困难是暂时的，可以克服的。第二，要有正确的人才观。不能认为只有取得好分数和升上学的学生才是人才，学生才能的表现是多方面的，学习困难的学生也有其感兴趣的领域，也有其特长，正确引导和教育，学生一定能够在某一方面取得成功，能够成为有用的人才。第三，要有教育平等观。教师应在重视“优等生”和“中等生”教育的同时，加强对学习困难学生的教育，放弃对这些学生的教育。 3.教师要教会学生具体的英语学习策略和方法 提高学生的英语水平，实现高效的学习，教会学生一些具体的英语学习策略和方法，这些对于学困生具有现实意义。在初中英语学习过程中，“听说”是学生语言学习的基础。结合长期的教学实践，对听力学习策略训练，提出以下建议。 教授听的策略；听前预览，即在做每个小题之前，把要做的各个选项通读一遍。这样做的好处是，先可以通过浏览选项，预测要听到的句子、对话或短文的内容。另外，预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生僻词。还有，预览可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息，尤其是听力材料中有许多人名，在不预览的情况下，这些人名可能对听者起到极大的干扰作用。预览后，则可以避免这种干扰。还有要听关键词。无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个词，而只要求听出关键词。所以，无论我们听什么，最重要的是听关键词。关键词抓住了，那么问题也就解决一大半了。 注意所提问题。做听力题时，最关键的是要把所问的问题搞清楚。大多数情况下，只要把问题听懂了，正确答案也就等于已经选出来了。边听边记录。测试题往往不只是一句话，而是一组对话，或一篇小短文。考生要记住所听到的每一个细节，恐怕有一定的难度，所以要养成边听边记的好习惯。记录的内容，可以是关键词，可以是数字之类的信息。记录速度要求快，单词不一定写全，可只写开头的字母，也可以只写该词的辅音部分，因为每项内容只读一遍。总而言之，记录要以不影响听下面坚持给学困生进行听力活动训练；听力训练要坚持循序渐进的原则，听写是听力训练的最初形式，它不受学生程度的限制，因为它可难可易。所以，听写可以从初级阶段做起。听写内容包括面较广，从单词、单句，直至段落、短文。听写形式也不拘一格，可以是教师读，学生听写全部内容，可以是教师以不同速度读短文，学生做Close Test练习；学生也可跟录音听写关键词、主题句、完形填空等。 听写贵在持之以恒。听写形式、难易程度一定要适合学生的水平。可从简单的听写开始，如果听写内容超出学生水平，学生的积极性和自信心将会受挫，不利于正常的听力发展。反之，如果内容过于简单，学生将无所收获，只能是白花功夫。听写内容应该稍微高出学生的水平，这样既让学生感到有东西可学，又不让他们感到太难。在课外，可让学生结伴做听写练习。材料各自去找，然后互相拿给对方听写。材料的难易程度可由个人把握。也可让学生两人结合成一组听故事，各自找难度适宜的小故事或小幽默，这种游戏的好处在于，它既锻炼了学习者的听力理解能力，同时也训练了他们的朗读能力。 3.教师要激发学生学习兴趣，为学生创设成功机遇 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就能提高学习效率。兴趣是学习的内动力，在教学中，激发学生的积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的手段。学生如果能在学习英语中产生兴趣，可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。教师在教学中，注意编选教学内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，来激发学困生学习英语的兴趣。初中阶段英语教材中有很多可以挖掘的素材，把英语课上得生动活泼，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生学得活泼，学得愉快，实现“要我学”向“我要学”的转化。 在培养学困生对英语学习兴趣的同时，还要为他们创设成功的机遇。教师要帮助学困生提出明确而又适度的期望和要求，给他们创造成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感，这是激励他们努力学习的极好策略。要肯定他们的任何一点进步，即使是微小的进步，对他们来说是不容易的，应及时肯定和褒扬。教育转化他们要善于寻找和发现学困