浅析初中英语的情趣教学与实践.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语的情趣教学与实践 汲晓娟 （邯郸市第二十五中学 河北 邯郸 056000） 心理学认为：学习兴趣是学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动机的来源。作为学生本人，尤其是初中生，可能意识不到这当中的真正原因，但作为教学的引导者――教师，要始终注意激发和培养学生的学习兴趣。这就需要教师把情趣教育引入到实际的教学工作中。 初中英语情趣教育是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。 1.情趣教育和内涵 情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。它要求??个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。 研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。鉴于此，我们英语老师面临的任务是如何将学生的英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。 2.初中英语情趣教育的实质 情趣教育实质上是一种情感教育，是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。心理学研究表明：“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。为此教师对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。使学习成为学生富有情趣的活动。作为教师，我们应充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，重视对学生的学习兴趣的激发和培养，将学生的英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。 3.教学中关注师生情感的交流 在英语教学中，教师应拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。比如无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi!”“Morning!”“How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。除此之外，老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning (afternoon).Stand up. Sit down, please，Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。“目以传情，情以感人“。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言――目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下坚实的基础。 4.教学中认真钻研教材，创造情景 初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。因此在备课时，教师应尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如在教学中学习如何购物，教师可用数码相机到一家大型商场拍摄一段顾客购物活动，播放给学生观看，然后利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。分别介绍“This is my shop, There is /are……”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would like to ……，How much is it? How many do