浅析初中英语活动任务型教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语活动任务型教学 余云勇 摘要：活动任务型教学是指以具体的活动任务为学习动力或动机，以学生参与有目的、有意义交往活动为载体的过程，以完成语言交际任务为教学目标的外语教学方法。本文以笔者对新课程标准的理解，以初中英语教材为例，谈论了对初中英语活动任务型教学的粗略认识。 关键词：活动任务型教学；英语教学；教学模式；案例 作者简介：余云勇，任教于陕西省平利县广佛中学。 英语教学的目的在《英语课程标准》中这样强调：“以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”也就明确提出了倡导任务型教学模式的教学策略。 活动任务型教学是“交际法”的发展，它以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。现行初中英语教材每单元都围绕特定的教学目的和语言项目设计了各种语言活动，活动的设计由简到繁、由易到难、层层深入。学生通过语言活动来完成学习任务，从而达到学习、掌握、运用语言的目的。如果用一句话来概括，那就是教会学生用英语做事。因此，活动任务型教学正是体现了以学生为中心及注重学生合作学习的教学理念。 初中英语中的单元任务都是一些发生在人们日常生活中、学习工作中、游来玩耍中的或学生们喜闻乐见的人或事情，非常贴近生活实际，在教学中教者设定这样的语言任务，学生容易接受，也有利于提高学生的参与积极性，从而达到学习语言中“意义至上、使用至上”的原则，也就是学生能以某一个真实的语境来进行语言交流，从交流中去完成语言任务，要通过做事情来学习语言，而不是像在传统语言教学活动中的那种直截了当地向学生传授语言，这样也就充分体现了为用而学，用中学，学中用的目的。 一、“活动任务型”教学模式的设计和结构 “活动任务型”教学模式中活动任务的设计也应遵循教材编排的由浅入深、由易到难、层层深入的原则，以单元任务为例，基本环节如下： (1)单元导入。单元导入同每节课的课堂导入一样，在任务型课堂教学中，单元导入一定要从本单元语言任务相关知识入手，设计与本单元任务相关的简单的语言任务逐步引入新的语言任务。 (2)设计任务项目。任务项目所使用的输入材料应来源于真实生活，履行任务的情景及具体活动应尽量贴近真实生活。另外，任务设计应注意课堂教学环境的可操作性，必要时为学生提供任务项目实施和操作的模式，任务项目设计要尽可能为学生个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，充分发挥学生的主体作用，使学生把自己所学的知识和现实生活相结合，发挥学生的想象力和创造性使用英语的能力。 (3)参与任务，呈现任务。活动任务型教学就是要每一节课都有一个明确的活动任务，并要从单元教学一开始就要明确本单元要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，自始至终使学生置身于任务情景氛围中，这样有利于强化学生的学习兴趣和动力，始终让学生处于一种主动、积极的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要。 (4)学习新知。学生有了完成任务的心理倾向就需进入学习新知环节。学习新知就是语言知识教学，因此，学习新知的任务活动内容应该围绕本单元的教学目标和要求进行，强调知识教学与活动任务相关，即知识本身应该是完成任务所必需的而又是学生所缺乏的。 (5)巩固新知。学生在教师引导下对所学知识进行巩固，在学生没有对新知识达到熟练程度之前，学生很难将所学知识运用到实际生活中。此时，教者应设立新的任务，由师生共同合作，进行语言交流，从而达到巩固新知的目的。 (6)操练运用。这是单元任务的最后环节即完成任务环节。学生掌握新知之后，形成“活学活用”能力，这一环节就是使学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。这一环节的活动任务要结合学生自己的学习要求而设计，目的是更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 二、任务活动应用案例 本文以《义务教育课程标准实验教科书》Go for it Book 3 unit 10 “ Irsquo;m going to be a basketball player.”单元为例，说明活动任务性教学在本单元教学中的应用。 本单元内容的编排是通过学生谈论不同的职业(profession)来树立自己的理想(ideal)。同时，了解一些不同职业的工作职责、工作环境和完成工作所具备的条件等知识，这些内容的设计有很强的现实意义，也很容易激发学生的兴趣。因此，笔者通过以下5项 Tas