浅析初中英语词汇教学 李转香.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语词汇教学 李转香 甘肃省秦安县桥南中学 李转香 邮编：741600 在英语学习中，词汇是英语学习的基础，是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。研究表明：一个人的词汇量越大，其阅读正确率也就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。对于英语初学者来说，学好英语掌握大量的词汇是关键。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。但是有些学生因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队，或干脆放弃了英语学习，由此可见词汇教学的重要性,。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。本人经过长期的教学实践和对于教学理论的研究，总结出以下几种方法，希望对于教学有所帮助。 1.直观法 在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，让学生在知其读音的同时又知其义，能促进他们迅速领会掌握，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。特别是对初中低年级学生，如采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。 2.音标法 进入初中后，学生作业量增大，负担加重，很多学生抱怨单词记不住，是因为他们听不懂也读不出单词。不会读，不懂得按语音和字母之间的联系去读，孤立地死记硬背词义与拼写，违背了语言学习的规律，而且这样的单词记忆只有短期效应，容易出现“记得快忘得快”的现象。音标法就是利用英语国际音标来识记单词。如果熟悉并掌握国际音标及规则、字母及字母组合的发音，就可以根据音标直接拼写英语单词。教师在教学时要注重音标教学，要教会学生根据一些基本的语音规则及运用语言规则记忆单词的方法。多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词度准了，根据读音规则就可以把单词拼写正确。因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的形式，即做到发音正确。以形发音，以音记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。从基础做起，循序渐进让学生自己不断归纳出读音规则，掌握学习单词的方法。 3.归纳法 在多年的教学实践中，我认为善于归纳各类词汇是记单词的好方法。就是教一个单词时把与它相关的已学过和未学过的这一类词联系起来，使之成为单词链，便于理解，同时丰富了词汇量。也可以把一个单元所学的单词按意思分成若干类，如文具名称，交通工具，水果名称，动物名称，地理名词，职业名称等等，把这类词联系到一起，由一个联想到另一个。不仅记住了今天的，而且复习了昨天的，既记住了词义也记住了词性。例如今天教了plane 这个单词，老师可以接着问，我们学过的表示交通工具的名词还有哪些 ，学生可以回答bus,train, bike ,car等 4.构词法 这是一种广泛的联想， 在已有知识的基础上建立新的知识。 1.合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就构成了一个新的单词，新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。如basketball，sunlight，housework等。2.词性转换法。就是利用词性转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如invent--invention--inventor,care--careful--carefully,等。 3.前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless；like-unlike，possible-impossible等。 5.巩固法。词不离句，句不离文。只掌握了一个单词的读音、拼写和意义，只能说我们对这个单词有了比较粗浅的了解，而一个单词的用法，也就是说在什么情况下如何去和其他的单词进行搭配才是最重要的。 在教完一些单词之后，可以根据本课的单词要选择或设计形式多样的练习加以巩固。如：句子缺词填空，根据图片写词，首字母填空等形式帮助学生有效地巩固新词。或让学生根据教师的讲解和例句自主造句。自主造句的过程就是把知识输入转化为知识输出的过程，通过在不同语境中多次体会词的用法，不断扩展和加深对词汇的认识。从而牢