浅析初中英语的课堂生活化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语的课堂生活化教学 河北省邯郸市丛台区永安学校郭新志 　　英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 　　英语课堂生活化教学 　　笔者结合自身的教学实践就“初中英语的课堂生活化教学”浅谈如下自己的看法，与各位同行共勉：1 导入设计的生活化导入是英语课堂教学的一个重要环节。联系生活实际，设计生活中的热门话题来导入新课，可让学生感到轻松自然，有话可说，乐于参与；同时，也能激发学生学英语的兴趣，达到良好的课堂教学效果。笔者结合实践简介如下生活化的导入方法：.联系实际导入。如西方传统节日———万圣节的庆祝方式，无一不是和本国的文化背景、生活习俗联系在一起的。所以在导入过程中，笔者首先把温迪信中所写的万圣节和中秋节转化成表格让学生进行对比，真可谓是“一石激起千层浪”，小小的一张表格让学生兴致盎然，在填表的过程中，学生对于生活的美好回忆一一被唤醒，他们畅所欲言，增加了很多教材中所没有的知识。正是有了这样一个热烈的开端，为笔者在以后带领学生开展网络环境下的中西方传统节日的研究性学习开了一个好头。 　　故事导入法。故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。在多媒体课件和问题的引领下，在具体的情境中，教师引导学生对新单词去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在图文并茂的情境中教学了新单词。 学生在有意义的情节引导下，对新单词意思和读音有了初步的掌握，为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍，同时对课文故事做了部分介绍。 　　2 以学生为主体实施多种教学活动，贯彻以“课堂即生活”的教学理念以生活为基础的英语教学活动不仅能更加有效地让学生掌握所学的语言知识和技能，而且还能让学生从课外准备材料和课内使用材料两个层面获得宝贵的语言实践，但最终学生还要通过一道道的考试关，所以教师在实施多种教学活动的同时还必须面对学生的需求。如提高学生听说、词汇、语法句型、综合技能、写作等方面的水平。 　　于生活的听说训练。培养学生听、说、读、写四方面的基本技能是我们教师上课的基本要求，而听又是首当其冲。 　　因为我们都知道任何一种语言的习得都是从听开始的，听是说的基础。很难想象，一个听力很差的学生，他能在说和其它技能方面有很大的成就。就如一个天生的聋子，他就永远不可能学会说话一样。所以如何进行有效的英语课堂听力训练也是一个学问。课堂上我们教师经常会给学生做听写词汇、句子或段落等听写练习，学生往往都是被动地听写，久而久之，会产生乏味感。而且班级中的学生基础也各不相同的，基础好的同学会觉得老师的语速太慢，而基础差的会觉得太快。教师可以将学生分成若干小组，教师将听写的内容分别写在几张纸上，贴在教室里，然后请每一组选派一名同学上来看了纸上内容后回到自己组内凭借自己的记忆读给组听，组完成听写，依次将所有的纸上内容听写完，最先完成并错误最少的为优胜组。通过竞赛，激发了学生学习语言的热情。再谈谈说的训练，我们可对富有较浓生活气息的对话或听力材料，尤其是于生活的材料进行小品表演和复述等活动，培养学生说的兴趣和胆量。还可以在学校、教室等场所开设英语角，要求学生在平时的交流中用简单英语进行力所能及的交流，如互相问候等。 　　因势利导的词汇学习。现在许多学生惧怕学习英语的主要原因之一是英语词汇记不住。因此作为教师要以学生为主体，不但要研究哪些应作为四会要求来教，哪些又作为三会、两会来学，而且还要根据学生所需，因势利导，扩大词汇。 　　如在帮助学生学习家庭成的名词时，事先要求学生画出各自的家谱图，然后结对互换图画，通过向对方提问，了解更多的有关各成的其它信息。学习的词汇还能辐射到更多的领域，如：饮食，活动等。还可以在课堂上模拟过各种节日的情景，学生兴趣浓厚，参与的热情高涨，在生活化的语言环境中学习和巩固了词汇。如此学习，简单、实用、易记。再如教家用电器名称时，可以让学生回家在自己家中的家用电器上贴上英文标签。教材中没有学到的让学生自己查阅后同样贴上，这样，每当学生天天接触到这些电器时，就无意识中巩固了这些单词。 　　生动活泼的语法句型操练。英语课堂上语法知识的传授、练习和机械性的操练往往会使学生感到枯燥乏味，所以当教师下功夫将???法学习和学生的情感和生活较为密切而得体地有机结合起来时，教学活动会如鱼得水，变得生动活泼且富有意义。教师在上课时要侧重于营造语法学习的氛围，不直接谈语法，而将力气花在帮助学生自然地去应用某些语法概念和知识，温故而知新。如教“There be”结构句型时，就可非常直观现成地应用教室内物品的摆设进行讲解和操练，随后还可以让学生对各自家或房间中的物品