浅析初中英语教学课题提问应把握的几个问题.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语教学课题提问应把握的几个问题 程永军 徐州市铜山县新区中学 提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，它能够帮助教师了解和把握学生的学习状况，调节课堂教学，是一种基本的教学手段，是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。精彩而有效的提问能够使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量。课堂提问如果运用得当，就能够调动学生思维的积极性，有助于教学质量的提高。反之，如果课堂提问不恰当，就会阻碍学生思维和智力的发展，甚至挫伤学生的学习积极性。因此，教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略。 一、 课堂提问通常存在的问题 （一） 提问无计划性 提问时，教师随意设问，缺少助词和前后连贯。比如，提问时有的教师为问而问; 有的教师以问代罚，刁难学生；有的教师搞突然袭击，猝然发问；有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞，让学生不知所云；有的教师提出的问题难度不适度，不符合学生的知识水平。教师的无计划性的提问会使学生处于被动的学习状态，抑制了学生的思维，导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象。 （二） 提问无层次性和深度性 教师尽心设计的提问是为了激发学生的思维，唤起他们的探索求知的欲望，为其发现问题、提出问题和解决问题建立桥梁和纽带，引导他们学习和掌握新知识。如果提问缺乏层次性和深度，一次性的通过提问把新知识全部展现在学生面前，使学生普遍感到回答困难，这样的课堂收效甚微，达不到全面提高教学质量的目的。 （三） 提问的无针对性 教师对教学大纲的精神没有完全掌握，从而导致无法了解教材的真正的重点和难点，无法自如的运用。有的教师平时对学生的学习情况、生活情况等缺乏了解，无法针对学生的弱点去有的放矢，不能真正地发现问题，解决问题。 二、 课堂提问应当掌握的原则 （一） 问题要激发学生的兴趣，要具有新颖性 课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动他们的积极性，把他们从某种抑制状态中兴奋起来。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种一触即发的效应来。 （二） 提问要有针对性，更要面向全体学生 教师提问要面向全体学生，要具有覆盖性和普遍性，好、中、差各种档次的学生都要照顾到。不同目的、不同程度的问题，要让不同程度的学生回答，要做到“因人施问”和“因材施教”。 在提问时，英语教师必须要明确向“谁”提、从“哪”提、“怎样”提，这样才能做到有的放矢。前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。 (三) 问题的设计要有顺序性，要难易适中 教师若提问的问题若过于容易，学生不需要认真思考就能轻易回答，这样无助于发展学生的智力和培养能力。 相反，问题太难，超出了学生的实际水平，同样不会调动学生思维的积极性。即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深，由易到难，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题， 三、 课堂提问应该把握的问题 （一） 把握提问问题的类型 1. 认知记忆性问题。 我们所提问的问题相当大一部分是认知记忆性问题，这类问题便于学生对课堂内容的记忆和巩固，有助于提高认知水平。 2. 推理性问题。要求学生用所掌握的知识，根据语言环境、情节，去推理下面要学的内容。 3. 拓展性问题。这类问题要求师生以课本为基础展开联想，尽情发挥，以此激发学生的兴趣，又可以开阔他们的思路。 (二) 把握提问问题的特征 1. 要有具体的范围。若问题的范围太广，学生就不知如何入手；如果一个问题中涉及到多个问题，往往使学生顾此失彼，造成混乱。 2. 遵循启发性原则。这要求教师切实根据教材的性质特点，通过具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养其分析问题和解决问题的能力。所提问题要具有点化作用，促使学生自己去探索，去领悟，然后领会所学知识的深意。 3. 内容要能引起学生的思考。教师要注意运用比较异同、指出关系、判断是非，以激发学生积极思考，避免学生盲目背诵教科书。 4. 必须与教学目的相适宜。如果着重考查学生基础知识，教师就可以提问一些事实性问题；如果着重培养学生分析、综合、应用能力，那么提高一些综合性的抽象问题就是最适宜的。 （三） 把握提问问题的形式 1. 提问要从简单到复杂，