浅析多媒体在语文课堂焕发光彩.docVIP

精品论文 参考文献 浅析多媒体在语文课堂焕发光彩 梁志坤（大名县埝头乡沙路联办小学 河北 大名 056900） 1.多媒体技术能培养学生恒久的学习兴趣 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们知道，一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。兴趣是情感的体现，是促进学生产生学习动机最现实最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。利用现代教育信息技术，创设教学情境，开展课堂智力激励，可有效调剂学生的学习“胃口”，有效刺激学生的求知欲望。如我在教学《草原》这一课时，预备钟响起，我马上通过多媒体给学生播发《美丽的草原》这一首歌，给学生营造一个与课文内容相融合的境界，为更好地领会课文的主旨打下基础。上课钟响起，结合音乐，我利用多媒体??学生显示草原晴朗的天空，一碧千里的绿地及身穿蒙古装的蒙古人。如诗如画，如梦如幻的美景，在学生脑海中留下了深刻印象。人们常说情动与中而发于外，面对这美丽的景色，学生们情不自禁地读起课文来，入情入境，对课文内容的理解与体验也随之真切。然后，我在学生在理解课文的基础上，根据课文的特点，又利用课件给学生具体地展示草原特有的风光及蒙古人民的风俗民情等。这样既能帮助学生更好地理解课文，又能满足学生的好奇心，激发学生的学习激情。课文学完后，学生余兴未尽，这样，整节课利用信息技术为课堂营造了一种精神振奋、生气勃勃的“情调”，学生受其感染，整个学习过程始终洋溢着一种热烈而饱满的情绪。他们精神放松，踊跃地发言，大胆地争辩，形成了一种活泼向上的课堂氛围，使原来陌生的、抽象的学习内容充满了生命力。 2.充分运用多媒体技术资源，能营造语文课堂的教学情境 乌申斯基说：孩子们是以形状、色彩、声音思考问题的，假如有人强迫他们用其它方式去思考，那就是逼迫他们失去兴趣和天性。合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情境，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生由阅读到理解的路径。而多媒体课件以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力 ，使他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶因而减少学习难度，达到理想的教学效果。例如：我在教学《小露珠》。我是这样做的：第一步：我先让学生随着动画短片来到野外，和小露珠一起与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对话，太阳公公染红了天空，金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花都那么生机勃勃，最后小露珠渐渐地向空中飘去，一切那么美好，激起了学生对大自然的深切热爱，小露珠可爱的形象在孩子们心中留下了很深的印象。这样学生在几分钟内对课文就有了整体、形象的认识，激发了他们学习课文的兴趣，引起他们对课文的好奇心，使他们更乐于朗读课文、积极思考。第二步：我把局部分别展示课文关键情节插图，加深学生对课文情节内容的理解，学生在复述情节时加入了自己的感观，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化了对课文的理解。 3.巧用电教多媒体，能丰富教学手段，实现课内外的沟通 多媒体教学将电视、录像、图片、录音等各种信息集为一体，操作便捷，使教学手段更富多样化。这些教学手段的共同作用使教与学达到了和谐统一。如我在教《三峡》一文时，我运用多媒体将三峡风光片创设尽可能真实的情境，向学生显示色彩鲜明、动静交织的图画，这样不仅给学生极大的美感，而且刺激了学生的感官，引起了他们的学习兴趣，使他们深刻体会“无限风光在险要”，也深刻了解到郦道元不但是一位著名的地理学家，更是一位出色的散文学家。这些手段的并用，使教学内容具有直观形象的特点，变抽象为具体，变静为动。形象丰富，鲜明逼真，使学生身临其境。并始终保持着强烈的兴趣。此外，我让学生课前多渠道搜集了很多与课文有关的资料，多方面、多角度综合汇集了语文课程的学习资源。在此过程中，学生的主动求知欲望增强了，拓宽语文学习和运用的领域，挖掘身边所有可利用的课程资源，加强实践，让学生在大量接触语文材料的过程中学习掌握运用语文的规律，增强了学生对知识的认识、理解、积累与运用。 4.运用多媒体 有利于学生提升能力 利用现代教育信息技术可以化静为动，不受时间、空间的限制，能将一些比较抽象的语文知识具体化，活现教材内容，还能直接把事物的运动过程或生长变化，即知识形成的全过程，活灵活现地加于展示，有利于开拓学生感知事物的广阔天地，扩展学生的视野，引发学生的学习兴趣，帮助他们在观察、比较中加深对课文内容的理解，体现学习语文和认识事物的结合，提高他们的观察能力，分析能力，概括能力，演绎推理能力，思维能力等。如我在教