浅析多媒体辅助教学方式在政治课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析多媒体辅助教学方式在政治课堂中的应用 庄永发　陕西省勉县第二中学　724200 摘　要：陕西省勉县第二中学现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，选择一种适合思想品德课教学模式，运用现代教育技术优化教学，已成为广大思品课教师的重要课题。 关键词：多媒体　政治课堂　应用 一、运用多媒体教学能激发学生学习政治课的积极性 政治课是一门实践性很强的课程，它的教学过程应是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、增长见识、形成观点、并为今后付诸行动而进行知识储备的过程。传统的政治课教学，往往是简单说教，学生感到枯燥乏味。只要充分合理地利用多媒体教学技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，就能诱发学生的好奇心，激发他们的情感共鸣，提高他们学习政治课的积极性。例如：在讲国际关系的决定因素时，我给学生播放了朝核六方会谈的一段视频，并要求就六方为何既要和谈，又各怀心思的原因谈谈自己的看法，学生主动探究知识的积极性马上就被调动起来了。 二、运用多媒体教学有利于提高学生对知识的理解和应用能力 传统的政治教学往往重理论而轻实践，在教学中教师动辄让学生划划、背背，这种“苦行僧式”的教学方式往往耗时费力而效果甚微，这种做法既不符合课改理念，又不符合高考的考纲要求，更谈不上提高学生参与解决现实生活问题的能力。我们若能把生活场景引入教学过程就可以很好地引导学生解决这一问题。 三、运用多媒体教学有利于增加课堂容量，节约课堂教学时间，提高教学效益 传统的教学模式，极大地束缚了学生的思维空间，教学的内容往往仅局限于教材知识，而使用多媒体教学则可以拉近学生与生活的距离，拓宽学生的思维空间，更好地达到政治学科的教学目的。同时，传统的课堂训练，教师常常采取口述或板书的办法来进行，这种做法极不利于课堂教学效益提高，而使用多媒体教学技术则可以增加课堂容量，更好地贯彻以思维为主攻，以练为主线的现代教学理念。传统的教学摸式不容易引导学生把握不同知识间的内在联系，而使用多媒体教学技术则可以根据需要随时整合主干知识，建立知识网络，达到节约课堂教学时间，提高课堂教学效率之目的。 四、多媒体教学应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 多媒体教学尽管内容形象、课堂容量大，但它毕竟只是辅助教学手段，教师如果忽视了学生主体作用的发挥，那么就会造成教师满堂灌和学生实际接受能力较差的后果。因此，多媒体教学依然离不开以教师为主导、学生为主体的教与学。政治课的思想性、情感性等个性特点也决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导和对学生进行良好情绪及智力培养的过程。因而使用多媒体辅助教学手段对教师的教学技艺提出了更高的要求。 五、多媒体教学还应坚持现代媒体与传统媒体相结合的原则 传统的教学模式，极大地束缚了学生的思维空间，政治课教学中的媒体选择，不仅要考虑到媒体的特性，更要考虑到媒体在实现教学目标过程中将要完成的任务、目标不同，选择的媒体也应不同。计算机等现代媒体具有信息量大、刺激多重感官等传统媒体所不具备的优势；但投影、挂图等传统媒体也具备直观、方???等现代媒体所不能替代的优势。美国大众传播学家施兰姆说过：“如果两种媒体在实现某一教育目标时，功能一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”所以要在教学中尽量遵循这一原则，将现代媒体与传统媒体结合起来使用。 六、多媒体教学还应坚持化繁为简原则和适度原则 在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作教学课件，应化繁为简，万万不可把课堂变成教师的个人秀。 如果运用了现代化多媒体教学手段不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，否则就分散学生的注意力，浪费教师的精力。面对教学中较难掌握的基本概念、原理，需要教师对其进行较多的基本事实、例证介绍，而口述效果又不够好的，可适当采用录像、投影、图表等介绍，既可简明扼要、节省时间，又可调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。课堂教学效果、效率的高低取决于教师启发引导是否及时，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时取决于教师使用现代化多媒体教学手段是否得当。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化、情绪低落、注意力分散、感知模糊、思维抑制之时，这时如能使用声、色感染力强的教学媒体来调动学生的学习兴趣