浅析如何以学生为主体搞好政治教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何以学生为主体搞好政治教学 黄　磊　贵州省晴隆县学官民族职业中学　561400 　　新的教学理念要求教师更新观念、转变角色，树立“以学生发展为主体”的意识，在课堂中通过开展多样的教学活动，突出学生主体地位，注重学生的主动参与性，着重培养学生的综合分析及创新能力。我们要改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，充分发挥学生的主体性。 　　我根据自己多年的实际教学经验，谈几点自己的体验和做法： 　　一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 　　学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转。这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 　　二、转换角色，显示学生的主体性 　　教师要建立平等和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。现代教学提倡教师是教学的组织者和引导者，在充分调动教与学两方面的积极性中具有主导地位。然而，长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心，学生围着教师转。课堂教学往往是教师一言堂，气氛沉闷。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂。这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。特别是现在的初中生，好动、好表现自己，教师要给这“动”和“表现”提供机会和场所。要做到这一点，必须为学生创造一个民主、和谐、平等、轻松的学习氛围，让微笑、鼓励充满课堂，对学生要一视同仁，树立“人人皆可以为尧舜，人人是创造之人”的观念，缩短师生间的心理距离。 教师不仅可以教育学生，学生也可以教育老师，敢于向学生承认自己的不足、自己的错误，使学生对老师产生一种良好的智力情绪，使学生的主体性得以充分体现。人只有在有充分安全感的情况下才会敢想、敢说、敢干。现行初中政治教材，通俗易懂，可读性很强，基本内容和学生实际联系紧密。连学生也看得懂的教材，教师没必要一味地去讲，否则学生会失去兴趣，不受欢迎。于是，我自己从“主演”的角色中退下来当导演，根据不同的教学内容，设计不同的教学环节，让学生去想象、去感悟，充分发挥他们的主动性和创造性。 　　三、创建良好的活动氛围，充分发挥学生的主体性 　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 　　1.创建形式多样的活动，体现学生的主体作用。 　　学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂。这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 　　2.充分发挥小组协作精神，激发学生的主体作用。 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新课程要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料、确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流。每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 　　四、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位 　　教师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂，在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，教师往往讲得太多，没有给学生足够的思考时间和自学时间，使得学生只能被动地学习。因此，如何教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主人的真正解决之道。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，笔者认为，教师要培养学生看书的习惯，要重视阅读课本的重要性。只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成