浅析如何提高小学音乐课课堂教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何提高小学音乐课课堂教学效率 山东省寿光市侯镇五台小学　262726 摘　要：就目前的小学教学大纲要求而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为，没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。 关键词：教学大纲　音乐教学　基本技能 小学生的认知发展、记忆力发展是迅速的、协调的、开放的、可塑的。小学阶段是培养良好心理品质、思维、记忆力、观察力、想象力发展的好时机。并且小学生的思维发展已经逐渐由形象思维向抽象思维进行过渡，也是创造思维、创造力培养的最佳时期。但是，需要在具体教学中，在教学设计的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价中，尊重和运用小学生的智力因素发展的特点。这一时期学生的想象力较丰富、乐于参与教学活动，而想象力也是产生创造力的动力，因此，在小学阶段进行音乐创造教学，对学生创造能力的培养具有重要的作用。笔者结合多年的小学音乐教学经验，总结到提高小学音乐课课堂教学效果的途径，希望对广大同行给予帮助。 一、小学音乐课的课堂组织形式多样化 传统的音乐课就是老师带领小学生唱歌，或者老师拿着平板电脑打开放音乐，小学生们听课，目前最不受欢迎的课堂教学模式就是教师讲音乐知识，学生听得很枯燥无味，小学生对于这些音乐理论知识不感兴趣，所以小学音乐课堂组织形式应该多样化，比如在音乐课堂教学课上可以加入变成儿童音乐剧的形式，排练与表演是音乐剧演出的一个重要环节,是一个把文字变成表演的一个生动的过程。对于学生而言,自编自演音乐剧不但充分体现了他们的主体性,还能够施展他们的各种才艺,学生们的兴致非常高涨。但排练的过程是复杂而艰辛的,学生不但要牢记台词,还要有表演、歌唱和舞蹈,对于教师和学生来说都非常具有挑战性。作为教师要给予学生充分的创作空间,通过多次排练加强各个角色之间的配合度。当学生在排练中出现情绪低落、懒散等状况时,教师要及时分析问题的原因,增进师生的交流与沟通,调动学生的积极性,保证音乐剧排练的质量。 二、培养小学生的音乐学习兴趣 兴趣是最好的老师,是推进学习和从事某项活动的动力,是人才成长的起点。一个对音乐没有兴趣的人,不可能在龄听音乐作品的过程中获得精神感受和审美体验,也不可能对音乐产生探究或参与音乐实践活动的愿望。小学生都爱听故事，如果能将音乐与某个故事结合，既符合学生的学习特点，又可以培养学生的兴趣，可谓一举两得。每次上课时只要笔者一说 “给同学们讲个故事” 或者 “在很久很久以前” 等语言， 班里顿时就会安静下来，学生们注意力就会高度集中，等着听下面的故事。可见，讲故事的方法在课堂上会起到很好的效果，但这就需要音乐教师在课前备好课，把要讲授的知识用易懂的语言改编成小学生喜欢听的有趣的故事，来吸引学生的好奇心。例如笔者在讲 《粉刷匠》这首歌曲时，会在课前为学生讲解《粉刷匠》的故事，同时在讲故事的时候配以动画和歌曲，让学生在听故事的同时感受到音乐带给他们的共鸣。另一方面，小学生也喜欢玩游戏， 利用这一特点，可以在教学中根据教学内容设计适合小学生玩的游戏，让学生在游戏过程中学习音乐知识，培养学生对音乐的兴趣。比如，在学习《动物一家人》这首歌曲时，让学生根据音乐内容中涉及到的动物，扮演成鸡、鸭子、猫、小狗等，让他们在听到自己的音乐时模仿动物的动作和声音，提高他们学习音乐的兴趣。这样既可以加深学生对音乐情节的理解，又有利于获得高效率、高质量的音乐教学效果。 三、小学音乐教师改变教学方式 教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色。教师的角色是影响学生学习方式的重要因素。传统的音乐教学中,教师采取的音乐教学模式主要是以传授知识技能的灌输式教育。教师扮演的是传递者,学生被动地参与学习,这种学习方式禁锢了学生音乐学习的创造性。随着新课改的实施与教学推进,教学形式呈多样化发展,儿童音乐剧作为一种新拓展的教学内容,拉近了师生之间的关系,调动了学生学习的积极性,促使了教师在音乐教学中的角色转变。因此，作为一名音乐教师，第一，对于自己的音乐专业素养，要熟练、过硬、精通；同时在课堂上要注意自己的言行，适时??用一些幽默的语言或动作激发学生的兴趣，让小学生感觉到教师与他们之间是平等的，要让学生们去大胆尝试、练习，要多给予鼓励。第二，作为教师，务必要注重师德修养，要树立良好的教师形象，做到心理健康，保持良好的情绪，给学生传递积极快乐的情绪来感染学生， 激