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精品论文 参考文献 浅析如何提高高中生的英语能力 王海卫 （河北望都中学，河北 望都 072450） 摘要：听说读写是英语学习的重要途径，也是人们进行语言交际的重要手段。近年来，随着高考英语试题中听力所占的比例越来越大，听力水平的提高也成了高中学生所面临的一个重要难题。那么如何提高学生的英语听力水平呢？ 关键词：高中学生；英语听力； 提高 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01 众所周知，英语是世界上使用最广泛的一门语言。在文化交流日益密切的今天，英语在各个领域起着一个越来越重要的作用。尤其是在教育领域，教师和学生对英语的重视程度也在与日俱增。作为一种语言，尤其是一种外语来说，要学好英语就必须掌握一些基本的技能，如听、说、读、写等。可是在长期的英语教学过程中发现，学生的应试能力???者说做题能力较强，可是听力能力往往很薄弱，放完一遍录音之后往往什么也听不出来；再放几遍，效果也不理想。有的学生甚至对听力训练产生了恐惧和放弃的情绪，在听力训练过程中根本就不去认真地听，随便写个答案敷衍了事.那么在高中生中为什么会出现这一现象呢？笔者根据教学一线的实际情况，谈一谈造成高中生听力水平低下的原因，并给出提高听力水平的方法. 一、造成高中生听力水平低下的原因 1.许多学生因受到母语的干扰，影响听力的反应速度。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用汉语逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，无法用英语进行思考，从而使学生对听力材料的反应速度和记忆效果大打折扣。 2.由于学生自己的发音不准，对听力造成了影响。有些学生由于一开始学习时就没有掌握准确的单词发音，其发音与听力材料中的发音不符，无法准确快速地辨别词意，造成听力理解障碍。此外语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、弱化等这些都是造成听力水平不高的重要因素。 3.听力习惯和心理因素。听力的主要目的就是要从整体上把握听力材料的中心思想.在听的过程中不要拘泥于某个单词或是某句话的意思，只要能听明白文章的基本已就可以.如果力求把每个单词的意思都弄明白，那肯定会浪费大量的时间，跟不上语速，同时听力训练与听者的心理状态有很大关系。当一个人紧张焦虑时，就会产生恐惧情绪，影响听力效果。相反，一个人在轻松的状态下就收到最佳的效果。 4.词汇量的大小影响着学生听力水平的提高，并在学生的听力训练中起着一个重要的作用.听力材料中的对话、语篇都是有一个一个的单词构成的。词汇量大的同学能够在听到一个单词之后能快速地把这个单词的发音和意思联系到一起；而词汇量较小的同学在听到一个单词的读音之后不能很快地联想到它的意思。这就延误了时间，从而影响了训练进度，进一步影响了对听力材料的整体理解。 5.背景文化知识的匮乏。由于高中阶段的听力材料所涉及的范围较宽广，包括西方社会的日常生活、风俗习惯、风土人情等。而有的高中学生平时阅读的书籍较少，对英美国家的背景知识，语言习惯等缺乏了解。在听力过程中虽然听明白了单词和句子，但无法理解其真正的意思。 比如“in the big apple” 不是“在大苹果里”，而是“在纽约”的意思，这也就给听力带来了困难. 二、如何有效地提高中生的听力？ 1.狠抓语音与词汇量。影响学生听力水平的因素很多.其中，困难主要来自语音方面，学生如若不能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣。所以，要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。要花大量时间掌握正确的英语发音。磁带光盘是很好的训练材料。此外，教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，为其听力水平的提高奠定一个良好的基础。其次，高中生必须要增加自己的词汇量。词汇是英语语言中的最小单位。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但若不能把听到的发音同掌握的单词联系在一起，也就无法理解所听到的材料是什么意思。 2.合理利用课本。要充分利用学生手中的课本，课本是学生学习英语的最直观的工具，同时也是提高学生听力水平的源泉，所以老师应在课前精心安排好每一节英语课，要用分利用各种多媒体教学手段为学生们创设良好的英语学习环境，为学生听力水平的提高打下坚实的基础。其次，学生在进行听力训练的过程中，要注意课本录音中语音的同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速