浅析学好数学的前提.docVIP

精品论文 参考文献 浅析学好数学的前提 高　媛　陕西省横山县武镇中心小学　719200 摘　要：兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习积极性的直接心理因素，对学生的学习起着巨大的推动作用。数学教学的成败，在很大程度上取决于能否激发起学生对数学学习的兴趣。 关键词：兴趣　数学　前提 大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。 “兴趣”不是天生的，它是一种后天的复杂的个性品质，是人对客体的一种自觉的、积极的、充满热情的认知倾向。兴趣也是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。兴趣是高效率学习数学的前提，也是在最后的考试中取胜的必要条件。小学生由于生活范围的狭小和知识经验的贫乏，最初只对学习过程、学习的外部活动感兴趣，随着知识经验的丰富，他们对学习内容和独立思考开始感兴趣。随着年龄的增长，兴趣也从无选择逐步变为有选择。从对具体事实和经验性知识感兴趣，到逐渐对有关抽象因果关系的知识感兴趣等。在教学中，教师要把握学生兴趣形成、发展的特点，培养和诱发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 在平时的数学教学中，我进行了一些初步的尝试，现小结如下。 一、加强动手操作，激发学习兴趣 对于小学生来说，动手操作是激发学习兴趣切实可行的好方法。 例如，在教学“圆的认识”这一内容时，学生刚刚掌握了用圆规画圆的基本步骤，我布置了一个课外作业：体育老师请大家帮忙在操场上画出一个半径为3米的圆，用来做游戏。学生通过讨论之后发现，应用圆规画圆的三个步骤“定点”、“定长”、“旋转”很快便可解决问题。 将一根长3米的绳子一段固定在竹杆上，另一段系上粉笔，让一名学生负责固定竹杆，另一名学生拉着带有粉笔的一段旋转一圈即可得到一个半径为3米的圆。让学生展开想象和创新的翅膀，在应用知识解决问题时，学生的创新意识和实践能力也得到了培养。 二、鼓励大胆猜想，激发学习兴趣 猜想是人们在提示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时，凭借自己的想象，进行估计、推测的一种思想方式。在数学教学中，选择适当的内容，为学生创设猜想的情境，提供猜想的机会，不仅利于学生创新思维的培养，更利于激发学生学习兴趣。 在学习“比的基本性质”时，可这样设问:“根据除法的商不变性质和分数的基本性质，请你猜想一下，lsquo;比rsquo;会有怎样的性质。”再如，学习“圆柱体的体积”时，可创设这样的性境:长方体的体积=长times;宽times;高。长、宽所确定的面是它的底面，底面积=长times;宽，所以，长方体的体积又可以如何计算?(底面积times;高)同样正方体的体积又可以如何计算呢?(底面积times;高)请同学们猜想一下，圆柱的体积可以怎样计算?学生很容易想到可能是“底面积times;高”，再接着启发学生利用分割拼凑的方法将圆柱体转化为长方体，得出圆柱的体积公式，从而验证猜想的结果是正确的。课后学生都说喜欢上这样的课，由此可见，猜想也是激发学生兴趣的好方法。 三、利用多媒体，激发学生的兴趣 数学教学内容比较抽象，学生有时???难掌握，有时即使知道结果，却很难说出其中的道理。在数学课堂教学中，运用计算机辅助教学，创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，使一些抽象的概念具体化、形象化，利用多媒体计算机能进行动态的演示，能引发学生的兴趣，让学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高课堂教学效率。 如教学“长方体和正方体的初步认识”时，我用多媒体展示一个长方体和正方体，让学生从演示的图像中找出长方体和正方体的特征，并配以适当的旋转效果和立体效果。练习时，又向学生展示一些常见的长方体物体，然后通过动态演示、隐化、抽象出长方体物体的图形，完成了由物体向图形的抽象过程，利用动感来调动学生的思维，激发学生的兴趣。