浅析小学写作困难生的心理特点与教学对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学写作困难生的心理特点与教学对策 吉林省公主岭市二十家子中心小学校　136109 摘　要：由于教育环境的制约及教师的指导方法错误等原因，相当一部分学生存在着种种写作心理障碍，大部分学生承认自己是“写作困难生”。写作困难生的心理类型包括恐惧心理、倦怠心理、依赖心理和其它心理。其影响因素包括教育体制的影响、教师指导的影响、学生自身的影响。针对中小学写作困难生心理特点的对策，主要有激发动机，培养兴趣、改进教法，突破框框、标本兼治，培性养德。 关键词：写作困难 　心理　对策 作文教学在语文教学中有着举足轻重的作用，然而长期以来，对作文教学的研究都局限于作文本身，立足于心理的作文教学还有待加强。由于教育环境的制约及教师的指导方法错误等原因，相当一部分学生存在着种种写作心理障碍，笔者曾做过简单调查，将近70%的学生认为自己是“写作困难生”，而这些“写作困难生”中，竟然有40%以上是平时老师眼中所谓的“优等生”。 结合多年的教学实践经验，我试图对写作困难生的心理特点进行归纳分析，并探讨切实可行的教学对策，从而达到提高学生作文水平的目的。 一、小学写作困难生心理特点的影响因素 1.教育体制的影响。在当前我国应试教育的体制下，无论是学校、家长还是学生个人，都把高分当作是学习成功的唯一“法宝”，却忽略了文化积淀的过程。一方面，对于作文不好的学生来说，作文成绩的提高并非一朝一夕的事情，但在整个考试总分的比例却不高，于是人们转而从其他学科或题型寻求高分；另一方面作文较好的同学把它当做是制胜的秘密武器，生怕泄露给其他人，于是在自以为是中固步自封。 2.教师指导的影响。首先是要求过高，指责过多。在追求高分动机的驱使下，许都老师忽略了学生的实际年龄和水平，凭自己的主观想象给学生一个作文标准。在这种标准下能入其“法眼”者少之又少，严重打击了学生写作的积极性。 其次是枯燥训练，脱离实际。当前中学生的写作处于一种机械、封闭状态。训练模式主要是练习-讲解-练习。老师们忽略了学生的社会生活实践，一味加大学生的写作量，这就使学生们产生逆反心理，降低了写作兴趣。 再次是重视命题，忽视内容。宋代学者朱熹有诗云：问渠那得清如许？为有源头活水来。学生们各人的写作兴趣和社会生活实践不可能都是一样的，所以统一的命题作文并不能激起大部分学生的兴趣。 最后是自身素质，言传身教。老师自身的人文素养、谈吐举止，无时无刻不影响着学生们的写作。有些教师知识渊博，上课时引经据典、信手拈来，风度翩翩，被学生奉作偶像，潜移默化作用可想而知。 3.学生自身的影响。学生自身的整体成绩、知识积累以及提高训练，都影响着学生的写作心理。 二、针对小学写作困难生心理特点的对策 1.激发动机，培养兴趣。具体做法如下：（1）改变常规，降低要求。改变传统的机械写作教学方法，消除学生的畏惧情绪，使学生写出想说的话。如果学生不能确定文章的题目，就让他先写内容；如果不会写内容，就让他模仿范文；如模仿也不感兴趣，就让他改写。（2）言传身教，感染学生。教师自己树立“活到老，学到老”的终身学习意识，提高自己的人文素养，注意自己的举手投足，使学生受到感受文学的博大精神。（3）树立模范，体验成功。在学生的习作当中，选出一些具有代表性的作品供大家共同欣赏，体会其言辞的优美，感悟其构思的巧妙，揣摩作者的写作意图。也可以利用现代多媒体，将典型作品投影给全班共同欣赏，使模范的作用更为直观，更深入人心。 2.改进教法，突破框框。不提倡生硬的统一命题，学生可以按照自己的兴趣，抒发内心的真实想法，生活中看见了某一事件、某一人物，或发现什么有趣的现象，或是心里偶然发生一个什么新鲜感觉，都可以把它及时地记录下来，日记、随笔、札记，都是最好的作文训练办法； 创造形式多样的实践形式，一次兴致盎然的野外旅游，一场别开生面的班级辩论会，一次酣畅淋漓的足球赛，都可以让学生有话可说，而且角度各异，你会惊讶于孩子们想法的奇异，五彩缤纷。 让学生们自己当“老师”，既避免了同一教师的单一评价语言，也使学生们兴致勃勃，见贤思齐，见不贤而内省。 3.标本兼治，培性养德。训练学生的健康心理品质，学会欣赏语言之美，体悟语言之妙，每周可以在固定时间，利用现代多媒体，和学生们一起品评散文，提高文学修养；引导学生重视观察，注意积累；让学生正确找到自己的优缺点，学会在文章之外找原因，不断提升内在修养与人格魅力。 总而言之，一篇作文，是学生兴趣、动机、思维、情感、想象等心理因素的综合。对写作困难生进行心理研究，掌握相关教学策略，培养写作