浅析小学教育与孩子实际生活的联系.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学教育与孩子实际生活的联系 河北省隆尧县山口校区齐村小学 孙晶晶 〔摘要〕当学习与儿童的现实生活密切联系时，学习对儿童来说才是鲜活的，富有生命力的。脱离生活的学习是不完整的教育。在科学教学中，我们应该尊重学生的生活经验和已有的知识水平，让生活走进课堂，融入学生的实际，让学习变得生动、有趣,让祖国的花朵感受到课堂的乐趣和生活的美好。 〔关键词〕小学教育生活 小学课堂不同于我们成人课堂，它是一个启蒙阶段，面对的是一群天真的孩子，这就决定了小学课程教育也必须回归孩子的生活世界。 1 把生活带进课堂 回归儿童的生活要把学生的生活世界看成重要的课程资源，新课程标准明确提出：“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。”传统的自然教学，过于追求知识的传承，把自己孤立起来，孩子们对老师所讲的内容不感兴趣，在童心没有自制力的约束情况下，必定会影响教学质量。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对小学生的影响。而模拟生活化的课堂环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。 例如在学习与生活密集相关的课文时，我们可以将所讲的实物拿来教室内，让学生在认知的前提下讲述该实物的特点、外观、用途。孩子们面对台上稀奇的实物，会很好奇，很想去了解，因而会对老师的讲述感兴趣，看着孩们子眨巴的眼睛和对实物无限的好奇心，我想这节实物课一定会大有收获。或者在讲生物知识课时，比如孩子们吃的食物和人体的关系。上课前，我们将孩子们分成几人组，每组有多个同学。 大家可以相互探讨交流今天我们每个人都吃了什么食物，这些食物有什么好处，这样做，可让学生充分交流各自食谱的优点，充分了解各种食品的营养成份，让他们能畅所欲言、有所选择，这也是了解学生知识水平和综合能力的一个机会。在争执过程中，老师适时地把矛盾的焦点引导到“这些食品对我们有什么用？”这个问题上来，从中暗示了食物与人体的密切关系。然后，让学生根据自己组成员商定的认为最佳的食谱，用铅笔在纸上画出午餐图案，再向其他组介绍自己食谱的作用。在介绍过程中，孩子们锻炼了自己的语言能力和思维逻辑。孩子们轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。 2 创设开放式“生活化”的课堂教学内容 让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。科学教育的目的是培养与提高儿童的科学素养，而儿童的科学素养提高与否，最终是通过他们的行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的，因此，我们的目的是让孩子接受这样一个观点：人人可以做科学，生活中处处有科学。如在学习《阳光下的影子》一课，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的课文，它改变了室内实验研究的方式，而是让学生到室外以太阳为光源进行实验研究，由室内转向室外研究，对孩子来说是一种身体的解放，贴近孩子的生活；但完全遵照课本安排去研究，孩子们的兴趣显然不大，摆弄一会儿就失控了，满操场地跑开了，我感到这时只解放了孩子们的身体，他们并没有完全投入这个学习状态中，望着孩子们欢快跑动的身形，忽然灵机一动：何不投其所好，让他们利用自身的跑去研究影子的秘密。于是，我把孩子召集过来，给他们布置了四个活动任务：淤快速找到自己的影子；于很快把影子藏出来；盂变化你的影子，你有什么发现；榆想尽办法去踩到别人的影子。最后，跑累了，大家围坐在草坪上，进入了研讨：“一找———两藏”活动，无形中的比较使孩子们毫不费力地发现了影子产生的条件，根本无需你多说半句，而这是本课的重点！更让你惊喜的是，他们对影子的描述是那样逼真、细腻、实在：我的影子有时比人大，有时比人小；影子在我的前面，是因为太阳在我的后面；要是太阳在东面，那影子就在西面；影子是黑色的…… 3 扩展“生活化”的课后活动时空 一节课结束后就该给孩子留作业了，作业对孩子们来说是件很头疼的事情，枯燥无味的学习任务让孩子享受不到对作业的任何兴趣，反而一天的学习不能得到有效巩固，成绩自然提不上去。可现在我们让孩子把生活化的作业带回家，使他们将所学到的东西运用到生活中去，提高生活质量，同时也希望通过孩子们的这些举动去改变家长不正确的生活习惯，让学生真正体会到科学就在生活中，科学会给生活带来无穷的乐趣。 3.1任务型作业：???是最基本的作业，适用于语文、数学、英语。无论讲多少知识还是要学会做题，熟能生巧是不变的哲理。在练习题里查找孩子的不足和知识漏洞，检测孩子的上课听课成绩，这都需要传统的作业来辅助的。 3.2查阅型作业。如在学习生物课相关食物时