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精品论文 参考文献 浅析应用性问题的解题思路 滕　燕　福建省连江县浦口中学　350500 摘　要：随着新课程标准改革的不断深入，学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。本文将通过阅读理解、建立模型、模型求解、回归实际四个步骤分别来阐述应用性问题的解体思路。 关键词：阅读理解　建立模型　模型求解　回归实际 新课程标准中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从数学的角度出发思考问题，激发学生的兴趣。”学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。数学推动了科学的纵深发展，它被广泛应用于现实世界的各个领域。无论是我们日常生活的天气预报、储蓄、市场调查与预测，还是基因图谱的分析、工程设计、信息编码等等，都离不开数学的支持。可见新课改下对学生的应用数学的能力越来越高，因此教师也应该??来越重视对学生应用能力的培养。本文将结合教学过程中的一些体会，通过例题的形式对应用性问题的解题思路做一些探究和分析。 由实际的应用性问题直接得到解答是比较困难的，一般说都要有一个迂回转化的过程，首先将实际应用性问题转化成一个数学问题，建立它的数学模型，并完成数学模型的解答，然后再联系问题的实际，回归到具体的实际问题的解答。这个思路可以归纳如下表所示： 这样就可以把解答应用性问题的思路分解成四个步骤：阅读理解、建立模型、模型求解，回归实际。 阅读理解：即认真阅读题目，理解题意，收集、分析、处理数据，理解相关的数学知识，为解决问题做好准备。 建立模型：即针对题意，完成由实际应用性问题向数学问题的转化，选择好所要用到的数学知识，通过抽象、概括、转化为一个纯粹的数学问题。 模型求解：即运用所具备的数学知识、技能和能力，完成对所建立数学模型的解答。 回归实际：由于数学模型的解答并不一定完全符合问题的实际意义，所以要针对应用问题的实际，对模型解答进行分析、反思，得出实际问题的正确解答。 在下面的例题中，我将通过思路点拨、解答过程、解后反思三个层次来分析和体现上述四个步骤。 例1.南方A市要将一批容易变质的水果运往B市销售，共有飞机、火车、汽车三种运输方式，现只可选择其中的一种，这三种运输方式的主要参考数据如下表所示： 若这批水果在运输（包括装卸）过程中的损耗为200元/小时，记A、B两市的距离为x损耗千米。 （1）如果用W1、W2、W3，分别表示使用飞机、火车、汽车运输是的总支出费用（包括损耗），求出W1、W2、W3与x之间的函数关系式。 （2）应采用哪种运输方式，才使运输时的总支出费用最小？ 思路点拨：（1）三种运输工具运输时的总支出费用分别是它们在运输途中所需费用（含装卸费用）以及运输过程中的损耗之和；（2）要确定哪种运输方式的费用最小就要比较（1）中的三个一次函数值的大小，先要确定自变量x的取值范围，于是由W1-W2=0和W2-W3=0就可以得到。 解：（1）用飞机、火车、汽车三种运输工具运送这批水果途中所需时间（包括装卸时间）分别为（xdivide;200+2）小时，（xdivide;100 +4）小时，（xdivide;50+2）小时；所需费用（包括装卸费用）分别为（16x+1000）元，（4x+2000）元，（8x+1000）元，所以用飞机、火车、汽车三种运输工具时的总支出费用（包括损耗）分别为： W1=16x+1000+（xdivide;200+2）times;200=17x+1400 W2=4x+2000+（xdivide;100+4）times;200=6x+2800 W3=8x+1000+（xdivide;50+2）times;200=12x+1400 (2) ∵x＞0 there4;17x+1400＞12x+1400 there4;W1＞W3恒成立 由W1-W2=0 得x=1400divide;11asymp;127 由W2-W3=0 得x=700divide;3asymp;233 there4;当 0＜xle;127时，W2＞W1＞W3 当127＜133 le;时，W1＞W2＞W3 当x=233时，W1＞W2=W3 当x＞233时，W1＞W3＞W2 所以当A、B两市的距离不超过233千米的时候，用汽车运输比较合理；当A、B两市的距离大约等于233千米的时候，