浅析怎样构建和谐的初中英语课堂文化.docVIP

精品论文 参考文献 浅析怎样构建和谐的初中英语课堂文化 ◇ 杨 丽 （平武县水晶镇初级中学校 平武 622550） 一、新课程下英语课堂文化的内涵 《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，同时也是人文素养提高的过程。英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。可见，与以往教学大纲显著不同，新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时，还强调了英语学习的人文性。因此，英语课堂的文化应体现在由原来的“一元”性文化（工具性学习）向“二元”性文化（工具性和人文性统一）的转变，体现了语言课程价值完整性的回归。 从本质而言，初中英语课堂教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。“学生学到什么”也就是教学目标的达成，即通过课堂教学，学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法，是否学得轻松、学得愉悦。这两个方面构成了学生的课堂体验，是教师的“教”与学生的“学”的统一，是教师和学生共同构建的一种生活方式，一种文化。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该努力创设和谐、民主的课堂氛围，构建促进学生知、情、意、行的全面发展和师生体验生命价值的课堂文化。 二、构建初中英语课堂文化和谐性的几个要素 1、课堂教学内容的文化构建：体验性和生成性。 英语作为语言学科的学习，教师应首先关注学生学习内在认知规律，这是课堂文化有效形成的关键问题。 2、课堂教学过程的文化构建：互动性、多元性和协商性。 根据交际语言学习法(Communicative Approach)的观点，语言学习的过程应该是互动(Interaction)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)的。 3、课堂教学中师生交往的文化构建：情意性和激励性。 由于课堂教学是师生双方共同享受课堂生活的文化交往过程，因此教师鼓励性的外在言语和暗示语言对学生的成长是非常重要的。 4、课堂教学中深层文化意识的构建：中西文化差异的理解与尊重。 英语作为一门语言，它也拥有自己的文化。在英语教学过程中，教师渗透个人对中西文化差异的理解和尊重，这是构建深层课堂文化的实质。 三、确保英语课堂文化和谐构建的几个方面 英语课堂文化的产生，绝非一日之时就能形成。它是学生与教师长期在课堂教学交流、交往、合作的精神产物。要确保能和谐建构英语课堂文化，我们必须从提高教师个人专业水平和教育思想、理念着手，同时注意外部因素的衔接。 作为初中英语教师，我们应注意以下几个方面： 1、情感的衔接。 在一个新集体产生初期或陌生班级交接期，注意师生情感的衔接显得格外重要。尤其，老师对学生的第一印象特别重要，亦称为“情感定势效应”。在第一师生见面时，作为外语老师，我们吸引学生的不仅仅是我们的热情、外在漂亮的口语，我们更需要思考策略，用教学的智慧、巧妙的方法去捕抓学生的好奇，激发他们学习的兴趣和热情。例如，有位老师在开学初的第一节英语课上，他并非像一般老师一样先介绍自己，并对同学们提学期要求和目标。而是先用熟练的简笔画在黑板上画出了一个左耳、一双眼睛、嘴巴、红心。接着问学生，猜这是一个什么中文字。学生很好奇，议论纷纷。原来这是一个“聪”字。接着他又问，大家说说这些用英语怎么说。于是同学们回答，“ear, eyes, mouth andheart”。这时老师故作思考，问学生，那怎样学习英语才称为聪明呢？为什么？顿时课堂热闹起来，大家七嘴八舌地回答。为了使大家聆听别人说话，老师要求回答的同学用英语来讲原因……可见，在整个环节中，老师用巧妙的猜谜吸引学生，而且巧妙地渗透了英语学习的方法，这样的第一印象对同学以及他们的今后都将留下深刻的印象。所以，巧妙的情感衔接是一种艺术、一种文化，它给人带来安全、愉悦和幸福。 2、知识的衔接。 无论是新授班级伊始或是每节课开始，教师都应作好知识的衔接、过渡。对于新授班级伊始，教师应充分作好前测数据的收集，如学力情况的分析，认知水平的差异等，学习内容、教材、教法的选定，以及整体学习目标、对个体发展的目标，均可提出不同阶段性的、有个性的合理规划；同时，对于教学后测的教学质量监控、评估，以及科研的科学、规范开展，皆有现实的意义。对于一节课而言，所谓的衔接，不只是简单的朗读旧课文、背背书或听听写。我们所要做的一切要为新授知识和内容作好充分的铺垫、衔接。其中，激活已有