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高职商品学课程改革探析 陆影安徽财贸职业学院 摘要：近年来，高职教育蓬勃发展，在高职教育发展过程中，课程改革是高职教育发展的必经之路。《商 品学》课程也应顺应高职教育发展需要，进行改革，从而为社会培养高技能的人才。 关键词：高职教育 商品学课程 改革 高职教育这几年发展较快，在高职教育发展过程中，课程改革是高职教育发展的必经之路。 了解和掌握高职教育发展过程中的特点和课程改革的要求，分析《商品学》课程的目前现状， 探索《商品学》课程改革，适应高职教育的发展要求。 一、分析和研究当前高职教育的特点和课程改革要求 (一)高职教育的职业特点 高等职业技术教育的人才培养目标是：培养能适应生产、建设、服务、管理等第一线需要 的，德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。是以职业岗位为导向，以职业技能为基础， 以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，是生产和服务第一线的高级应用型人才。 高职教育定位应是在高中阶段教育基础上培养数以千计的高技能人才。高职教育作为职业 教育的一个较高层次，它是适应市场需求而设立的一种专门培养高等技术应用人才新型教育模 式，突出职业教育实用、实训及应用的特点。 (二)高职教育的设置及教学改革的特点 相对于普通学习型的高等教育，高职教育提供的课程在理论的完整性、深刻性、前瞻性等 方面要弱一些。但是在技术应用能力的学习、训练等方面要强一些。高职课程要根据受教育者 的心理和生理的特点、培养目标、学习年限等方面的不同，突出主体性和职业性。 高职专业教学改革，应坚持为地方或行业经济发展服务。以提高人才培养质量为目的、以 技术应用型人才培养模式为主题。高职教育有别于学科型、研究型、工程型等高层次职业技术 教育新类型。 基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度：专业课教学要加强针对性和应用性：教 学内容要求要有针对性和适应性。课程内容由追求单一学科的完整性向诸多学科的综合化方向 转变。4 现代课程观要求：课程设置及教学内容，必须反映当前社会生产力发展水平和科技发展水 平；必须反映人才培养目标和培养规格的需要；必须体现时代文化、科学技术及社会背景；必 须反映教育对象状况，体现因材施教；必须有利与于学生身心的全面发展、个性的充分发展和 4作者简介：陆影(1965．)女，汉，安徽人安徽财贸职业学院副教授4 62 人的可持续发展；必须体现优化组合的原理，教学内容要选择最精华、最典型的人类科学、技 术和文化遗产。 现代教学观要求：以教师为引导、以学生为主体、以实现培养目标和培养规格为导向，师 生共同探讨交流，对教学过程、教学内容、教学方法、教学方式、教学手段等进行改革，激发 学生自主学习的兴趣，提高课堂教学的效果。在教学过程中注重师生的交流和教与学的互动。 教学内容上注重应用性和实用性。教学方法上注重科学性和灵活性。教学方式和教学手段上注 重多样性和创新性。 二、商品学课程的教学现状及改革思考 (一)商品学课程的教学现状 目前在高职院校许多专业中如：市场营销、电子商务、物流管理等都开设商品学课程。但 在商品学教学内容等方面存在着一些问题： 1、 教学内容注重系统性和完整性，缺乏差异性和适应性 商品学课程的教学内容上过分注重自身学科的系统性和完整性，没有因专业设置的需要、 学生技能要求不同而体现差异性和适应性。商品学教学内容从绪论开始介绍，包括商品质量、 商品分类、商品检验、商品质量认证、商品包装、商品编码、商品养护直至新产品开发，每个 专业都是如此。在产品质量管理、商品包装、新产品开发等内容上与其他课程交叉较多。 2、 教学方法落后，缺乏灵活性和主动性 教学方法依然是一本教材加～支粉笔，教师多注意教法而很少关注学生的学法。课堂教学 中商品知识讲得过多、过细，学生只能被动接受知识。学生缺乏对商品的感性认识，缺乏教与学 的互动，不能有效调动学生学习的积极性和学习兴趣。 3、 实践性教学薄弱 由于普遍认为商品学课程是专业基础课程，对学生技能培养关注较少，商品学课程的实 践性教学活动显得较为薄弱。学生虽然听教师讲了不少商品，记了不少笔记，但是在面对商品 实物时仍然是一头雾水、不知所措。如