高校教师人才胜任力品质因子模型实证研讨.pdf

第 14卷 第5期 湖南 科技 大 学学报 (社 会科 学版 ) VOI．14 NO．5 2011年9月 JournalofHunanUniversityofScienceTechnology(SocialScienceEdition) Sep．2011 一 管理研究 -．． I__I rj 同校教师人才胜任力品质 因子模型实证研究 高永惠 ，黄文龙 ，刘 洁 (桂林理工大学 管理学院，广西桂林 541004) 摘 要：从教师胜任力和教师胜任力品质要素构成出发，通过 自编的教师胜任力品质调查问卷，以广西3所高校为例 进行实证分析，揭示了高校教师胜任力品质存在的问题。在此基础上，提出以学生和教师终身就业力为导向的高校教师胜 任力品质因子模型，为突破高校就业管理模式、教师考核、选拔和工资改革提供参考。 关键词 ：教师胜任力；教师质量；因子模型；实证研究 中图分类号：C963 文献标识码：A 文章编号：1672—7835(2011】05—0079—05 一 教师质量与教师胜任力的界定 甚至体验层面，它反映了教师人格社会化、现代化的基本 胜任力是指为使个体或组织能承担某项工作并取得 面貌。这是教师质量认识和研究的新内涵，它直接与教师 优秀绩效的技能、个性特征 、知识能力等的特质或行为表 职能的现代化相呼应。它主要反映在教师的工作质量 、教 现…。教师胜任力则是指教育教学工作者使学生成功获 师成长生活质量和教师社会交往质量等上面。第三，结果 得能力和智慧过程中所需的特有的综合素养状态和其专 绩效层面。它是指教育教学的实际质量，它主要包括教师 业职业需要所展现的熟练行为模式。它不仅具有个性化 教科研成果、教书育人 的实际效果 、教师个体或群体 的社 的特征，而且还具有专业化的特征。提高和发展教师胜任 会影响力。它会表现在教师流动质量 、教师社会交往质量 力无疑对于提高教育教学质量有积极的意义，但是在 目前 和教师工作质量上。这一层面是衡量教师队伍质量建设 实践领域，我们考察、评价教师队伍状况，往往把教师胜任 成效的主要结果性绩效指标，教师质量建设的各个层面最 力品质考察重点放在教师队伍的学历、职称 、年龄 以及科 终落实到这一点上。综合上述三层面，教师质量构成可展 研项 目多少 、科研成果获奖等内容上，把这些作为衡量教 开为教师的心态文化质量 、工作质量、成长生活质量、社会 师队伍质量建设优劣的核心指标 J。由此学历和职称不 交往质量和流动质量等五个方面。其 中教师的流动质量 仅成为教师追逐的外在浮华 目标，而且削弱了教师队伍内 是其余四个质量内容的结果。而教师的心态文化质量、工 涵建设的力度 ，也影响了对教师人才客观、科学地进行培 作质量、社会交往质量和成长生活质量是教师业绩的成功 养、培训和鉴定。 关键因素。它们都包含显性结果性指标和内在关键业绩 教师胜任力要素是教师质量构成的基础和条件。教 影响因子，而后者是前者的原因，我们把显性结果指标看 师质量是教师胜任力要素发挥作用 的结果和形成状态。 作绩效，而内在隐性的影响因子视为胜任力品质特征因子 所以，教师质量应该是教师多方面胜任力要素的有机统一 (见表 1)。 的集合体 ，教师胜任力品质因子能够反映教师质量。 就高校绩效考核而言，现在我们比较重视考核显性指 教师质量在理论上可由三个层面构成。第一，综合素 标，并依此进行晋升奖惩决策 ，这会使得教师们忽略内涵 养状态层面，即教师的思想品德素质、科学文化素质、教书 的成长。显性指标是由隐性指标决定的。上表 中的隐性 育人的技术技能等方面的拥有、内化和提高状态。这是教 标尺是决定教师产