加尼米得圆.DOCVIP

2012高雄市第52屆中小學科學展覽會 作品說明書 科 別：數學 組 別：國中 作品名稱 ：完美圓的魔數 關鍵詞： 加尼米得圓、葛羅布直尺、數列 編號： 作品名稱：完美圓的魔數 Ganymede Circle 指導教師：鄭登軒、陳志威 學生：王麗瑋 蕭于茹 鄭凱云 摘要 本研究尋求趣味數學問題及有關數學獨立研究，藉由國中課程數列的問題尋找有關數列的規律，如費氏數列、等差數列等，並且利用數學網頁討論議題等，進而深入研究「葛羅布直尺Golomb Ruler」與「加尼米得圓Ganymede Circle」的議題，研究兩者的相關性，相較覺得其富有數學可研究性，但「葛羅布直尺」完美的 從國中第四冊等差數列中「費氏數列」的「月兔問題」，以及自然實驗中使用三種(1g,2g,4g)不同重量的法碼測出7種(1~7g)不同重量，類似伊凡˙莫斯科維奇「計程車怎麼走比較快」書中的葛羅布直尺的特性，並發現了「葛羅布直尺」與「加尼米得圓」，了解研究兩者的關連，比較富有研究性，但「葛羅布直尺」已被探討過，所以專注研究「加尼米得圓」。「加尼米得圓」是有關國中第一冊數與量中，單位長的整數問題，及結合幾何觀念，數的加法分解的概念。藉由遊戲中養成數學、邏輯能力透過數學邏輯，你可以輕鬆擁有數學思考能力。在遊戲中養數學、邏輯能力，題目都和我們的生活息息相關。考驗的洞察力與想像力，還能藉此認識數學創意與挑戰的各種發現，體驗非歐幾何、拓樸，充滿驚奇的數學領域。 嘗試找出它的規律性。 套出能最快速找到完美圓的方式或數列。 參、研究設備及器材 圓規 鉛筆、橡皮擦、尺 筆電 肆、研究過程或方法 一、名稱定義 葛羅布直尺： 目標是在尺上配置標記，使得理想狀況下，可以量測從１到直尺本身長度間的所有整數，且尺上任何兩對標記不得測量出等長的距離。 範例:宣尺長度=3時，可以分為單位長度3 距離只有個標記 完美的6 距離只有個標記， ， ， ， ， (二)加尼米得圓的源由：想像我們一支可折彎的「葛羅布直尺」，將兩端接在一起，就得到一個圓稱為「加尼米得圓」。 (三)【加尼米得圓】定義介紹：它是在n等份的圓上利用最少的點找出1到n等份的長度，並且每兩個點相距不能相同。 (四)完美加尼米得圓：在長度ｎ的「完美葛羅布直尺」中所有從1－２……ｎ的距離皆可各測量一次，任兩對標記不得測出等長距離。因而折彎一支「完美葛羅布直尺」，就可能得到一個「完美加尼米得圓」。 二、研究方法：參考相關網頁「加尼米得圓」現有的資料，運用紙、筆、圓規、電腦及同學腦筋分組思考及發表心得，加上有限的參考文獻及相關網頁，畫出相關數據的規律。 三、研究過程： 1.分組活動：分為兩組，A組負責長度1~15，B組長度16~31 的圖示及數據 2.實際操作：從數據1~n由小到大，發表做到第7個之後發現省時的做法 【範例一】 標記數為3且單位長為7的情況（如圖1）(1，2，4) 1=1 5=4+1 2=2 6=4+2 3＝1＋2 7=1+2+4＝整個圓 4=4 【範例二】 標記數為４且單位長為１３的情況（如圖２）(1,2,6,4) 1=1 8=2+6 2=2 9＝1+2+6 3=1+2 10=6+4 4=4 11=6+4+1 5=4+1 12=2+6+4 6=6 13=1+2+6+4＝整個圓 7=4+1+2 【範例三】 標記數為5且單位長為2１的情況（如圖3）(1,3,10,2,5) 1=1 8=2+5+1 15=3＋10＋2 2=2 9＝5+1+3 16＝1＋3＋10＋2 3=3 10=10 17＝10＋2＋5 4=1+3 11=2+5+1+3 18=10＋2＋5+1 5=5 12=10+2 19＝5＋1＋3＋10 6=5+1 13=3+10 20＝3＋10＋2＋5 7=2+5 14=1+3+10 21=1+3＋10＋2＋5＝整個圓 【範例四】 標記數為6且單位長為3１的情況（如圖4）(1,2,5,4,6,13) 1=1 11=2+5+4 21=13+1＋2＋5 2=2 12=1+2+5+4 22=6+13+1＋2 3=1+2 13=13 23=4+6+13 4=4 14=13+1 24=4+6+13+1 5=5 15=5+4+6 25=13+1+2＋5+4 6=6 16＝13＋1＋2 26=4+6+13＋1＋2 7=2+5 17＝2＋5+4+6 27＝6+13＋1＋2＋5 8=1+2+5 18=1+2＋5+4+6 28＝5+4+6+13 9＝5+4 19＝6＋13 29＝5+4+6+13+1 10=4+6 20＝6＋13＋1 30＝2+5+4+6+13 31＝1+2+5+4+6+13整個圓 【範例五】 結果：發現33(