浅析新课改下的高中生物实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课改下的高中生物实验教学 〔摘要〕生物学是一门实验科学，因此 高中生物教学必须与生物实验教学紧密联 系起来。高中生物实验教学在整个生物教学 中有着极其重要的地位，生物学实验教学是 高中生物学教学的重要组成部分，是达成高 中生物学教学目标的基本途径和方法之一。 根据课程改革的要求，对于学生的动手能力 要求更高。 〔关键词〕高中生物实验教学有效 方式 新课程具有先进的教学理念，从提高学 生的科学素养出发，为学生提供了更多的实 验探究的机会，将实验教学的重要性提高到 更加突出的地位。按理说，实施新课程应将 实验教学的功能发挥极至，可是，为什么在 实际实施过程中，生物实验教学还是被打折 扣呢?这个问题如果不解决，那么，有最好的 理念和最好的教材也是空的。因此，我们对 高中生物实验教学进行了理性思考与实践 研究。 1 高中生物实验教学的重要性 生物学是一门以生物实验为基础的自 然科学，属于一门实验学科。实验学科就必 须要注重对学生实验能力的培养，例如学生 对一些常见的药品、器具的使用能力，对实 验现象的分析能力，自主设计实验的能力都 是这门实验学科所要求的。新课程的改革， 在教材中加入很多实验内容，而且还增加了 一些演示实验，特别是最近几年来的高考生 物试题中生物实验部分所占比例逐渐增大 的趋势都是现代生物教学中实验教学重要 性的体现。生物实验教学越来越引起师生的 重视，所以，有针对性的改进生物实验教学 方式则成为了生物教师的首要任务。 2 高中生物实验对学生能力的要求 能力是指一个人在完成某项活动时必 须具备的主观条件。能力是在具体的活动中 体现出来的，如面对眼前的事物可以表现观 察力、想象力，面对过去的事物可以表现记 忆力，而面对生物实验则是表现实践能力和 动手能力。高中生物新课标已经做出规定， 即生物实验教学的最终目的是将学生的生 物实验技能和能力培养成初步学会和学会 两个层次。具体来说，就是通过生物实验教 学使学生的观察能力、思维能力、实验操作 能力以及生物学的初步研究能力得到培养 和提高。观察能力是人们了解事物、掌握知 识的基本能力，是培养其他能力的基础。在 生物学这种实验性学科更是如此，学生只有 具备一定的观察能力，才能对教学中的各种 实验现象仔细地观察、记录，为后面的实验 提供保障。而思维能力是在具备一定的观察 能力后形成的，只有认真地观察结果和详细 地记录，才能为思维分析提供条件。实验操 作能力也是生物学科中的基本能力，学生通 过对课标要求的各项实验学习和操作，逐渐 初步学会或学会各种实验的操作技能。这几 种能力在生物学中都是初级的，而生物学研 究能力是相对高层次的能力要求，它必须是 具备了基本的观察能力、思维能力和实验操 作能力才能逐渐形成的能力。 3 高中生物实验教学存在的问题 人教版的生物教材设计的非常好，设置 了思考与讨论、资料分析、实验、探究和模型 建构等栏目，为学生提供了更多的实验探究 的机会。但是由于种种原因，学生实验很多 难以落实。有些生物学实验的开设受客观实 验条件的限制较为突出。 3.1 客观实验条件的限制。首先，有些实验 的实施受实验材料的制约。 许多生物学实验 要求使用新鲜的活体材料，因此只能在实验 前有限的时间内购买和保存材料才能保证 实验的顺利进行，而材料保存时间过长则会 失去活性；有些学校(尤其是农村中学)生物 学实验设备设施严重不足，实验开设遇到了 很大的障碍。 3.2 教学缺乏创造性唯书本而教。长期以 来，生物实验多是照方抓药，教师和学生都 已养成了惰性，缺乏实验创新和科学探究意 识和能力，只能教教材，而不能创造性地使 用教材。有些老师由于本身缺少较强的驾驭 课堂的能力和引导学生开展科学探究的方 法，根据新课程理念上了几堂探究课后，就 感觉课堂秩序难以控制，一节课上不了多少 内容，教学任务难以完成；学生的实验设计 能力比较差，时常启而不发，教学进程不顺 畅，使老师没有信心，结果还是回到教师一 言堂的老路，教师包办学生的思维，从而导 致实验没有悬念，引不起学生的积极思维， 学生没有发现快乐，无从体验科学的魅力。 4 高中生物实验教学中培养学生能力的具 体措施 4.1 转变观念，有效创设实验教学氛围。从 忽视到重视，提高对生物实验的认识生物学 是一门以实验为基础的自然科学。生物实验 不仅是获取和巩固生物学知识的重要方法， 也是培养学生创新能力，提高生物科学素养 的重要过程。传统的生物实验教学中存在着 这样一些问题，如：教师讲实验多，学生做实 验少；验证性实验多，探究性