浅析新课改理念下信息技术与课程整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课改理念下信息技术与课程整合 钟 莉 江西省瑞金市第三中学 新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。以信息化带动教育现代化的一个重要方面，就是要加强信息技术与学科教学工作的整合，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术学科的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，向基础教育现代化的目标靠拢。根据信息技术与课程整合的新理念，本人结合实际教学，谈谈信息技术与学科整合的粗浅认识。 信息技术与课程整合，即信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。因此，信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（ Internet）等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们至少可以体现出以下特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 一 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学习主体作用 人机交互是其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣且产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而真正体现出学生是学习的主体。 二 计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。人们通过大量的实验证实，人类获取的信息 83%来自视觉， 11%来自听觉，这两个加起来就有 94%，还有 3.5%来自嗅觉， 1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 三 多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理 事实上，目前几乎所有多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理的。因此，利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，也可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。例如，在语文教学目标中通常有“听、说、读、写”等四方面的要求，针对这些实际情况，我设计相应的教学内容，包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，再运用超文本方式组织图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材，使教学内容活灵活现，收到了良好的教学效果。 四 计算机网络特性有利于支持个性化教学 信息资源要有较强的可选择性，以最大限度地满足学生主动求知的需要，满足教师因材施教对资源的需要。信息资源应支持教师经验的互动交流；支持教学系统内部已有和不断产生的信息资源的开发利用；支持网上教研活动及其活动结果的资源化，更好地促进教学与科研相结合。 信息技术整合让信息技术有计划地应用在各学科教学中，同时各科教师在具备把握信息技术，自觉利用信息技术的基础上，有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学会利用当前的信息环境获取知识。为此必须要求教师改变旧有的学科观念，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。同时，教师必须改变旧有的教材观，在信息技术与课程整合的过程中，当前的教材内容不可避免地要被不断丰富和更新。在此过程中，教师要废掉各模块间的阡陌，根据当前信息技术的发展与信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时；教师必须改变旧有的教学观，相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，