浅析重庆职业学院教师职业倦怠的原因和对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析重庆职业学院教师职业倦怠的原因和对策 杜 微 （重庆商务职业学院 重庆400000） 　　【摘　要】 随着重庆区域经济的迅速发展,职业教育的意义越来越重要。由于种种原因，职业教育仍面临很多问题。其中，教师的职业倦怠已制约着职业教育的健康发展。因此，对职业学院教师职业倦怠原因、对策的研究，是发展职业教育亟待解决的新课题。 　　【关键词】 重庆市职业学院，教师职业倦怠，原因，对策 　　中图分类号：　Ｇ71　文献标识码：　Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-008-02 　　我自从大学毕业就在重庆商务职业学院从事一线教学工作，至今已十年有余，职业教育教学工作的个中滋味，我深有体会。我毫不掩饰地说，倦怠是多年来一直困扰着我的主要感受。我也时常听到同事们的抱怨，这些抱怨大多都是针对学生和学校的管理。绝大多数教师厌倦上课、工作毫无热情，这种状况甚至影响到了身心健康。 　　一、职业学院教师职业倦怠成因 　　（一）职业学院生源素质相对较低 　　职业学院学生的生源素质相对较差,学生不热爱学习，会给教师带来极大的挫败感。孟子说:得天下之英才而教育之，这是做教师的理想，也是教师的幸福感、成就感的来源。因此，学生对学习的冷漠是导致教师倦怠的一个非常重要因素。职业学院教师面对学生素质下降，学生不好教和不好管，却较少得到社会的理解，自己被夹在不爱学习的学生和不合作的管理部门之间，必然精疲力竭，失去工作热情，产生倦怠感。 　　（二）社会因素对职业学院教师职业倦怠的影响 　　当前社会上对职业学院教师职业声望评价很低，甚至是偏见。调查发现：职业学院教师对于职业声望的自我评价也偏低，这意味着教师对自己的不满意感。教师对教学工作尽量应付。试想这样的教师怎么能完成好教育教学任务?结果是形成一个恶性循环。 　　（三）个人发展因素对职业学院教师职业倦怠的影响 　　我在调查中了解到职业学院教师大多迫切希望提高自己的业务水平。专业课教师所具备的理论知识大部分来源于大学所学，其实际工作经验缺乏，实践技能薄弱。而职业学院的教??特点又倾向于实践教学。大多数教师都渴求接受继续教育的机会，但学校由于诸多因素的限制，不能满足教师自我发展的需求，教师就会在工作中表现对自己所教科目没有信心。而且在职业学院里有相当部分教师没有接受过师范教育，在教育教法方面存在盲点，渴望在教育心理、教育规律方面作一些深入的研究。自我发展的需要得不到满足直接影响着教师积极的自我肯定，从而造成了教师自我效能感和成就感的缺失,产生倦怠。 　　（四）学校管理因素对职业学院教师职业倦怠影响 　　我在调查中了解到，学校发展形势较好、硬件设施相对先进、完善的职业学院教师职业倦怠现象较轻，相反，学校硬件设施相对落后的学校，教师职业倦怠的比例较重。我在访谈中了解到在职业学院中，对教学人员的考评往往根据学生每学期给教师打分，这个方法有它的可取之处，但全部相信又往往有失客观。这样一来，在学生中人缘较好的、跟教务处管理人员关系好的教师就能得到较高评价，而那些平时钻研业务，忽略搞人际关系的教师往往得不到精神上的肯定及物质上的奖励，从而造成工作热情受挫，个人成就感降低。在调查中发现，80%的倦怠者认为在工作中不能拥有自主性。国外一些学者如斯可瓦布认为当教师个体感到在教学中有更大的自由度与更多的权限时，或当教师确认他们能够参与学校决策时，教师的倦怠感会降低很多。职业学院中，教师参与决策一般是通过教职工代表大会，其成员大部分是中层干部、系部主任，普通教师参与率较低，即便参与，也流于形式化。教师在课堂中自主性也很低，教学要严格遵守计划，要严格遵守教学环节。而且大部分教师课业繁重，有的身兼数职，很少有精力考虑制作课件、改进教法。教师在名目繁多的各种规章制度下工作，备感压力，身心衰竭。 　　(五)人际关系因素对职业学院教师职业倦怠的影响 　　很多教师认为处理工作方面的人际关系经常很伤脑筋。人际关系因素往往是和学生因素、社会因素、学校管理因素等诸多因素掺杂在一起的。如果学校同事关系紧张，教师就会产生无归属感和压抑感，这些会迁移到工作中导致压力加剧，从而诱发倦怠。缺乏上级(如系部主任、教学校长等)支持是教师产生倦怠的重要因素。上级的官僚作风、不为教师着想、办事缺乏效率，通常是教师抱怨的内容。和学生的关系紧张，上课和学生处于一种敌对状态，也极易导致倦怠的产生。 　　二、职业学院教师职业倦怠的对策 　　重庆市作为未来的西部商务流通之都，职业教育正迎来了一个发展的大好时机。种种客观或主观原因的影响，职业教育还存在着不少问题，职业学院的教师中广泛存在的职业倦怠需要加以高度重视。为了缓解这些症状，我分别针对影响职业倦怠的五因素提出以下对策: 　　（一）为学生实施个人生涯发展规划 　　在职业学院教师职业倦怠影响因素