浅析高中物理教师如何面对新课改.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中物理教师如何面对新课改 冯文涛 〔摘要〕教师在面对高中物理新课程 改革的实行时一定会有种种困难，这样就需 要高中物理教师在面对新课程改革的时候 做出相应的适应新课程的对策。改革就意味 着“新”与“旧”的思想观念的改变，这就需要 高中物理教师面对“新”与“旧”观念时做出 思考。转变教师的教育观念是关键———实现 教师的教育观念与新课改理念相和谐，教师 是实施新课改、推进素质教育直接实施者， 教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着 教师的教育行为，也直接影响着学生的成长 和新课改的实际成效，甚至间接影响国家未 来和教育的性质与发展走势，所以教师教育 观念的转变是转变教育观念的关键。下面就 此谈谈自己浅显的认识。 〔关键词〕新课程改革因材施教自 学能力合作探究终身学习 1 教师要重新定位自己在教学中的地位 新课程改革是一场教育理念革命，要求 教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正 “教师为主导、学生为主体”的正确关系，树 立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完 成从传统的知识传播者到学生发展的促进 者这一角色转变。这是各学科教师今后发展 的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观 念下，教师的职责不再是单一的，而应是综 合的、多元化的。教师要根据教学目标和学 生的特点选择教材和教具，设计教学过程， 设计学生和材料之间的相互作用；教师按照 自己的活动方案主动向学生提供一些信息， 或者是学生在对一定的问题情境进行探索 的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏 的情况，这时候学生主动向教师寻求信息； 教师要进行教学环境的控制和管理，组织课 堂教学，处理教学过程中的偶发事件；教师 要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的 需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证 做到因材施教。 2 教师要有灵活运用教材并能发掘教材的 能力 高中物理新教材不仅是传授物理知识 的有效载体，而且更多的担负起物理课程在 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观等多方面的教育任务。 依据物理新课程标 准，物理教材的体系和形式呈现出多样化的 趋势。新教材更多地强调学生的亲身实践和 探究活动，重视从自然和生活现象中引入物 理问题，让学生在丰富的感性认识的基础上 把握物理规律。新教材体现出物理与其他自 然科学的相互渗透，每一节都设立了“生活bull; 物理bull;社会”栏目介绍物理在生活及社会中 的实际应用，“信息库”栏目则进一步拓展学 生知识面，开阔了学生的视野，提高了学生 能动地运用知识的欲望。新教材更贴近实际 生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际 生活中的一些问题的能力。新课标的理念和 新教材的特点要求教师必须具有很强的课 程开发能力。要深刻领会新教材的意图，全 面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改 革的要求及时更新物理教学理念和教学方 法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基 础，继承与创新并重，可对教材适当补充和 删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进 行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在 教学过程中，更好地带领学生分析新教材， 用好新教材，培养学生对教材的知识发现、 探索和运用的能力，进而具有自学能力。 3 教师还要具备组织和指导学生进行合作 学习和探究性学习的能力 整个教学过程是师生之间、学生之间交 流互动与共同发展的过程。在各个教学环节 中，他们彼此之间形成一个真正的“学习共 同体”，教师不仅要参与到学生的学习活动 中，而且要成为学生学习的促进者。当学生 在自主观察、实验或讨论时，教师应积极地 看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、 所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并 着重考虑如何进一步指导学生学习。这要求 教师必须具备新课程实施所需的技能。能够 设计实施最佳物理活动方案，对所要探究课 题按新课程全面准确地加以理解，对学生思 想、学习能力状况做出科学分析，特别是了 解和发现其创造潜能并加以挖掘。综观近年 来高考试题，探索性试题所占的比例逐步加 大，这类试题对学生物理思维方法和能力要 求均较高，能较好地考查学生的创新能力。 这是实现新课标的必然要求，是对新课程如 何考的一种导向。在教学活动的探索过程 中，教师是学生物理活动的组织者、引导者 和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考 问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时 给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅 需要师生具有较强的观察力、理解力、想象 力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能 力的充分展示。物理教育要着眼于学生的发 展，强调学生是发现者，让学生感受和理解 知识的形成和发展的过程，掌握基本的科学 方法，通过自己的探索与