浅析高中物理的教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中物理的教学 曾维祥 〔摘要〕高中物理教学是高中教学中较 难的课程，为了提高物理课堂教学效率，物理 教师应当注意对教学理念的转变，构建“绿色 生态课堂”，充分发挥学生自主性学习，让学 生成为创造者。物理是一门以实验为基础的 自然科学，高中物理教学更要重视对学生科 学精神、实践能力和创新意识的培养。随着课 程改革的不断深入，夯实“双基”———基础知 识和基本技能，提高物理课堂教学实效性越 来越受到高中物理教师的关注。 〔关键词〕高中物理教学实效兴趣 近年来我国开始对高中物理新课程标 准进行普及和实施，新的课程标准对教学理 论和教学模式有着新的要求，一场以自主学 习、合作探究、和谐共进为主要探讨内容的 “绿色生态课堂”改革呼之欲出。本文结合教 学实例阐述高中物理教学的方法。 1 高中物理的老式教学 升入高中以后，学生们觉得学习物理有 一种“知易行难”的感觉，就是听课已经能够 轻松地理解，然而做题的难度却“登上了一 层楼”这是物理学的特性，越是物理学中的 难点。学生在课堂上只能靠生活积累的生活 印象来理解。因此我们在在物理课堂教学 中，创设好的情境，是提高课堂效率的关键， 我们在课堂上不仅要引导学生主动自觉地 参加到教学过程中，教师就要想方设法创简 单实用的教学情境，来激发学生学习物理的 兴趣，让学生在与生活相近的情境下完成每 节课教学内容，增强自信心，强化学习意识， 进一步提高自己的学物理的愿望。因此我们 要根据学生的生活实际和学科要求：运用各 种教学手段创设简单的教学情境，使学生在 轻松的气氛中学习物理这门学科。指导学生 理解知识学习的过程，掌握学习知识的方 法。在高中物理课上推广探究性学习，老师 总是促使学生对物理问题主动探究，主动寻 找并尝试各种解决问题的方法，让学生通过 自己的亲身体验来了解知识的形成和发展 过程，这不仅有利于激发学生学习和研究物 理的兴趣，提高物理科学的思维能力，也有 利于夯实基础知识和技能，在重视理论的同 时，也重视实践，二者循环促进，稳步提升。 所以在教学中，教师教学生知识的同时，更 重要的是要教会学生学习的方法，使他们能 够不断地进步。叶圣陶说过：“教是为了不 教”，这时我们教学思想有着很重要的指导 意义。 教师不应强行把学生的思维纳入自己 的思维模式之中，用自己或教材上的结论束 缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来 中断学生的思维进程。 2 新型的物理教学模式 和生活越贴近的教学，越能调动学生学 习的积极性。这就需要我们教师在课堂教学 中，多列举一些来自生活中、现代科技中的 真实模型，多寻找物理知识应用于生活实践 中的事例，使学生们认识到物理与他们的生 活息息相关，与社会的进步、科技的发展密 切相联，从而使学生对物理感到亲切，进而 激发他们的学习兴趣。 以学生为本就是要充分尊重学生的主 体地位，明确教育的艺术不在于传授，而在 于鼓舞和唤醒，对于高中物理教学而言，就 是要激发学生学习物理、研究物理的热情， 唤醒他们自主学习的欲望。学生在课堂上只 能靠生活积累的生活印象来理解。因此我们 在在物理课堂教学中，创设好的情境，是提 高课堂效率的关键，我们在课堂上不仅要引 导学生主动自觉地参加到教学过程中，教师 就要想方设法创简单实用的教学情境，来激 发学生学习物理的兴趣，让学生在与生活相 近的情境下完成每节课教学内容，增强自信 心，强化学习意识，进一步提高自己的学物 理的愿望。在实验教学中落实基本技能的培 养，即要培养学生基础物理实验的操作技 能、实践动手能力、处理实验数据的能力、绘 图、识图的能力等。教师做演示实验是物理 课堂教学的出发点。真实、生动、形象、直观 的演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认 识，而且能通过感官刺激，唤起他们的学习 热情和对问题的深入思考。 3 培养学习兴趣 物理教学是一门艺术，教师教学要不拘 一格，灵活多样，多下功夫，以全面提高全体 学生的科学素质为目的，想方设法激发学生 的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与 和谐，保持学生对大自然的好奇心，培养学生 对物理的终身的探索兴趣。长此以往，物理教 学课堂一定会有声有色、春光熠熠。课堂上教 师多做演示实验。物理教材中的许多概念、规 律是借助实验得到的，因此教师做演示实验 是物理课堂教学的出发点。真实、生动、形象、 直观的演示实验，不但能赋予学生丰富的感 性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们的学 习热情和对问题的深入思考。例如：在讲摩擦 力时，教师可以做“筷子提米”实验，乍看似乎 是魔术表演，学生感到疑惑不解，可是在教师 引导下经过一番思索，学生对