浅析高中英语中的情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中英语中的情境教学 宁云 〔摘要〕英语教学的最终目的是培养 学生使用英语进行交流的能力，情境教学通 过教师创设合理的教学情境，提高学生学 习、运用英语的兴趣。在高中的英语教学中， 利用情境教学能够激发学生学习英语的积 极性和主动性，为学生学习英语提供良好的 学习氛围，让学生在情境交流的环境中获得 知识和技能，提高课堂教学的有效性。 〔关键词〕高中英语情景教学有效 性 前言：在高中英语教学中，按照新课程 标准中曾经明确提出：要给学生一个真实或 者半真实的情境，让他们在情境中学习英 语，在情境中运用英语与人交际。目前很多 科目在教学中都将情境教学融入其中。这是 因为情境教学是最与生活、学习和学生们贴 切的教学方法之一。因此，在进行英语教学 时，我们要把情境教学引入课堂，利用各种 方式和手段，为学生创设英语情境，引导他 们在真实语境中学以致用，并希望通过情境 来激发学生学习英语的兴趣，培养他们运用 语言的能力，提高课堂教学效率。 1 高中英语情景教学的含义 英语情境教学法，是指教师在教学过程 中以教材为依托，结合高中学生心理特征， 通过创设各种符合学生学习心理特点和接 近生活实际的真实情境，有目的地引入或创 设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生 动具体的场景(concretesettings)，以引起学 生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获 取知识或技能，并使学生心理机能得到发展 的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯 智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为 一体，激发学生学习的情感体验。从而能更 好地帮助学生迅速而正确理解教学内容，调 动学生学习的积极性，丰富学生的社会性情 感，促进学生心理机能全面和谐发展，达到 最佳教学效果，从而实现英语教学目标。 2 高中英语情景教学的策略分析 2.1 以生活为背景创设情境，以培养学生 的理解能力。情景教学使语言更接近学生， 更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解 的实例，根据不同的教学内容设计教学情 景，例如：教师可以巧设交流的情境，即可以 虚拟一个场合，让学生们来进行情境对话， 开拓他们的思维想象能力，这样不但活跃了 课堂气氛，而且还开拓了他们的思维。例如 以下几个句子：“Do you like travelling” “Where doyou like to travel best”“How will you travel”。教师就可以巧设情境，让 学生们来回答关于travel 的事项也可以想 象一下情境，让学生们开动脑筋，不但增加 了知识面还巩固了知识。从而丰富和激活背 景知识，通过语境激活背景知识，促使学生 用已学知识与老师和同学进行交流，从而培 养学生自主学习的能力，这个过程既可以为 新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难 度，也可以将新知识直接置于情景中进行学 习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。 对此，我们应该依据教材文本为学生提供一 种更有生活化的情境教学模式，让学生在生 活中学习英语，做到“学以致用”。 2.2 加强师生及同学之间的互动，活跃的 课堂气氛。英语是一门语言，然而学习一门 语言的最好方法就是多听，多说；在听说中 才能真正学好一门语言，正如我们当初学自 己的母语一样，所以，这就要求教师在教学 时要安排更多的时间在听说上，把更多的时 间交给学生，多与学生进行交流。 例如，在进 行课堂教学时采用英语对话形式： X: Excuse me援Is there any bus to Shanghai，please? B: When? X: Pardon? B: I mean，when do you set out? X: Ah，as soon as possible援 B: The earliest you can get is at 2o鸳clock this afternoon． X: What? That鸳s a little bit too late援 Isn鸳t there any earlier? B: I鸳m sorry，but we鸳re completely booked up this morning． X: OK，then援2pm援would be all right． 教师和学生之间有一个互动的行为。教 师在对话中真正的把自己投入到表演中，那 么学生们也会很快的被教师所感染，也会很 快的融入进去，