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精品论文 参考文献 浅析高中英语词汇教学 赵青美 赵青美　贵州省余庆县余庆中学　564400 摘　要：作为语言学习的基础，英语词汇一直都是英语学习中比较重要的内容，而在高中英语学习中，大量的英语词汇又给许多高中学生造成困扰。究其原因，不仅是学生自己找不到合适的词汇学习方法，也受制于高中英语词汇教学模式的落后。本文将从高中英语词汇学习的重要性、高中英语词汇学习现状以及解决对策三方面详细分析。 关键词：高中英语词汇学习　重要性　学习现状　对策 教师在教学高中英语词汇时要结合教学实际，注重教学技巧，在开发学生英语词汇兴趣的基础上把词汇学习摆在首要位置，同时把词汇的学习引入到学生的实际生活中，让学生在高中的英语学习中奠定好语言基础，把高中英语教学引入良性循环中。 一、高中英语词汇学习的重要性 目前，在全球有超过70个国家以英语作为官方语言，还有100多个国家的第一外语是英语。在各个国家的外语教学中，英语教学超过德语、法语、汉语、俄语和西班牙语，成为享有优先权的第一语言。而词汇作为英语学习的基础，是构筑语音的基本单位，它维系的是一种语言的语音和语法，学生一旦做不到高效的词汇学习方法，对丰富词汇的的掌握不够，想学好英语就会变得遥不可及，一切也将成为无本之木、无水之源。所以，学生想要使自己的英语水平有所提高，必须在进一步扩大自己的词汇量的同时，挖掘方法、勤读勤记，找到适合自己的英语词汇记忆策略。 二、高中英语词汇教学存在问题的解决对策 1.教师可以利用多种记忆词汇方法的结合来帮助教学 首先，利用联想记忆法。科学研究表明：联想是记忆的基础。世界著名心理学家巴甫洛夫说过：“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”英语词汇的联想法，就是在英语词汇的学习中通过对已学英语单词的音标、拼写、含义等进行联想来识记新单词的过程，具体可以分为同音、反义、近义、同义、词形等关系，以联想的方式促进新单词的识记和学习，进而巩固已学单词。如教师在教授attitude时，可用词形词义展开联想attitude-altitude-latitude- longitude，这样效果会更好；还有同义词联想，如possible-likely-probable; 如感官动词的记忆口决：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear，listen to，三让即let，make，have，四看即watch，see，notice，look at。 其次，利用归纳法。归纳法，顾名思义，是按照单词的属性和类别进行整理归纳的单词记忆方法。按照动物、食物、交通、月份、学科等进行归纳，可以形成一条记忆线，学生可以沿着每一条记忆线来记忆类词，把种类相同的单词归在一起，比如：the day before yesterday前天；yesterday昨天；today今天，这样的方法可以产生较强的记忆效果。 2.利用“语境”营造和谐的课堂学习气氛 单词教学不能光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。因此教师有必要营造合适的语境，让学生能运用所学词汇。营造语境是相对于传统的填鸭式教学而言的，填鸭式的英语词汇教学方法已经不适应现在的学生学习需要，它只能养成学生孤立、被动学习词的学习习惯，也使得学生在阅读中一遇见不明白的词语就查字典工具的惰性习惯。“语境”可以指由上下文构成的文章内部环境，也可以指语篇的情景语境，包括产生的时间、方式、地点、事件的性质以及周围情况等。在运用语境过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难度适中，让学生激活原有的知识，增加词汇的复现率。教师引导学生在语境中理解词汇，可以帮助学生更好地理解语境，也可以避免对语意理解的混淆。如学习go ahead这一词汇时，可以让学生编对话，然后进行表演。如对话May I ask you a question？”“Yes，go ahead．”“我可以问你一个问题吗？”“可以，问吧！”“May I start？”“Yes，go ahead．”“我可以开始了吗？”“行，开始吧。”不同的语境不同的翻译。 3.联系实际，重视学以致用 学以致用是每一个学科学习的最终目标，英语的词汇学习也不例外。在英语词汇教学活动中，教师在重视学生对单词发音、含义理解的同时，应该鼓励学生对词汇加以运用，甚至可以在课后布置一些相关的词汇应用任务，使得学生在运用词汇的过程中达到强化记忆的效果。对于那些复杂多义的词汇，只用频繁讲解，作用是不明显的，还应该在“强度”上加重，引导学生投入并关注词汇学习。 对于学以致用的任务强度，教师也可以根据自己的教学经验和学生的实际情况